近年来，各级各类中小学校的暴力伤害事件时有发生，电视、报刊等新闻媒体也有报道。浙江省一次针对中小学校园暴力行为状况进行调查，其结果令人吃惊：有近八成中小学生遭受过校园暴力，其中有49.2%的同学承认对其他同学有过不同程度的暴力行为，有87.3%的同学承认曾遭受过其他同学不同程度的暴力行为。
另据有关部门对某知名学校近百名初三学生进行抽样问卷调查显示：大约40%的在校男生受到过“问题学生”的欺负，7%的女生有过类似经历。此外，有近五成的初中生有明显的暴力倾向。
数据让人触目惊心，危害性也是显而易见的。校园暴力是一个不容忽视的问题，它已经严重地干扰了正常的教学秩序，危害了广大师生的安全。
各地校园暴力行为时有发生，一件件让人揪心的暴力事件见诸报端，令人震惊，造成了恶劣的社会影响。因此，在这方面加强学生管理，对维护校园正常的教育和教学秩序，保持社会的稳定，无疑具有积极的现实意义。
案例一山西省朔州市第二中学校长杜永成认为，教育好有暴力倾向的学生是校园暴力最好的预防，于是，他重点对那些“问题学生”进行教育，把他们的暴力倾向扼杀在萌芽中。
初二男生小丁性格外向，胆量大，脑瓜灵，悟性好，尤其喜欢打篮球，但他脾气暴躁，纪律散漫，经常惹是生非。对人蛮横无理，爱动手动脚，动不动就打人，爱欺负弱小的同学，没有学生愿与他交朋友。在老师和同学的眼里，他是一个典型的“问题学生”。
原来，小丁的父母亲是商人，每天早出晚归，对孩子疏于管教。平日里，小丁一直由外公外婆照看。外公外婆对外孙总是宠爱放任，凡事都依小丁，小丁在家一直处于以“我”为中心的氛围中。所以，小丁来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍一不如他意，他就会暴打对方，因此经常与同学发生冲突，同学们都不敢与他接近。
众所周知，对小丁这样的学生，仅靠学校的教育是远远不够的，必须多方位强化教育和管理。
开学伊始，班主任便与其家长商量，让小丁暂时离开“宠境”，与父母亲生活在一起。小丁的父亲很赞同班主任的看法，当即决定由自己照管、教育儿子，并坚持每天亲自接送孩子上学。同时，班主任还找了许多有关教育孩子的资料给小丁的父母看，希望他们从书中学到一些教子的方法，并能积极主动配合学校做好孩子的教育转化工作。
另一方面，班主任对小丁也倍加关心，并更多关注其优点，注意发展其特长。
小丁特别喜欢打篮球，为此，班主任暗中指定几位学生有意接近他，同他玩，在课外活动时间，和他一起在校篮球场打球，创造机会让小丁交朋友，以减少其孤独感。当学生们反映小丁篮球打得不错时，班主任便让他在班里组建一支篮球队，并选他担任球队队长，在课外活动时间带领同学们训练，参加本校年级篮球赛。
班主任的努力收到了很好的效果，小丁对班主任表示：“老师，你对我这么信任，我很感激你。今后，我一定不再惹事了，绝不辜负你对我的期望。”班主任顺势对他说：“你只要好好努力，今后我还有更重要的事要交给你做。”
看到他上课举手时，班主任就立即请他发言，并给予鼓励；看到他值日工作做好了班主任就及时予以表扬；见他作文写得不错就在班上朗读。若在课堂上发现小丁有问题时，班主任则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时班主任多以朋友的身份，以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检查，找出自己错在哪里，下次遇到类似的情况该怎么处理。比较严重的事情，则要求他把事情前因后果及教训整理成书面材料，记录在备忘录上。同时也让他学会宽容和体谅别人。
在小丁好斗的性格中，班主任看到了他乐意管事的特点。为了较好地约束他的行为，班主任有意让他当值周班长，负责一周的纪律和卫生。小丁十分努力，工作完成得很出色，班级多次夺得“班风流动红旗”。
班主任发现，小丁也是个爱动脑筋的人，常常出一些好的点子。为此，班主任特意让他设计了一堂班队课。在班主任的协助下，他成功设计、主持了一堂别开生面的班队课，取得了良好效果。
小丁脑子灵、反应快、善于察言观色。课间时间，班主任让他当“特工”，注意同学们的表现，发现异常情况，及时向班主任汇报。这对班主任的班级管理起到较大的帮助，避免了一些异常情况发生。
经过班主任的教育，小丁的行为等各个方面都有明显的好转。爱乱动的手脚收敛了许多，脾气也温顺了，直至毕业，他也没有发生过打架的事。遇事不顺心，基本上能克制自己急躁的情绪，与同学的关系得到了改善，学习成绩也有了较大的进步。
近年来，校园暴力事件时有发生，给充满书香的校园蒙上了一层阴影。
初三的小雨不小心撞到了小龙，小龙伸手就给了小雨一个耳光，小雨委屈地跑开了。
小学六年级学生小芳正在玩游戏机，她的同学小丹跟她借币，她不肯，小丹动手打了她的头部。接着，小丹又拿起半瓶矿泉水，朝对方的肚子打了几下，并用脚猛踹。肚子疼得厉害的小芳被送到医院，经检查她的脾遭到严重损害，当天就做了脾切除手术。
一天上午，13岁的小强和同学小东在教室里因琐事发生争吵，小强掏出小刀将小东的腹部扎伤。经法医鉴定为重伤。
美国一家电视台播放了一段录像，画面拍自一所中学，画面中三名十五六岁的女生对另一名年纪相仿的女生进行毒打，并强行脱去她身上的衣服。
……
从男生到女生，从低年级到高年级，乃至世界范围各个国家，学生被同窗侵犯的现象时有发生。
校园暴力成为各国极为关注的问题。美国连连发生学童校园枪击事件；法国巴黎77.39%的学生曾目睹校园暴力，而有45.4%的高中生遭遇过暴力；中国台湾校园暴力不单牵涉学童间的暴力，更涉及师生间的暴力；甚至一向较其他发达国家犯罪率低的日本，2008年亦有超过10万宗校园暴力案件发生。
校园暴力已成为一个亟待解决的问题，迫切需要社会各界的大力支持。社会力量与学校要协同努力，将校园暴力彻底根治，让学生们远离暴力，远离不良影响，在一个安全、文明、和谐的校园环境中快乐地生活和学习！
山西朔州市第二中学对那些有暴力倾向的学生及时教育，争取转化这些学生，消除了极不稳定的因素，校园暴力自然就少了很多。自实施“抓典型”的管理办法以来，学校再没有出现过一起严重的校园暴力事件。
近年来，随着青少年犯罪率的不断升高、学生打架斗殴现象的不断增多，校园暴力引起了教育界、法律界以及精神健康组织的高度重视。学生的学习生活有一半的时间都是在学校里度过的，学校的环境对中学生的影响是很大的。要有效防止校园暴力，转化那些具有暴力倾向的学生，教师应该从以下几方面入手：
1.学校在思想管理上要做到旗帜鲜明
思想是行动的先导，思想立场是否正确，直接关系着学生的行动走向，这是一个老生常谈而又不得不谈的问题，尤其是在今天这样一个思想多元化的社会。学校要大力加强思想政治工作，弘扬爱国主义、社会主义和集体主义，旗帜鲜明地反对拜金主义、极端主义和享乐主义，使学生确立自己的人生奋斗目标。要帮助学生摆正自己的人生坐标，做一个“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”的人，一个具有正确理想、信念、人生观和世界观的人。
2.加强学生的法制教育和纪律教育
一些学校为追求升学率，放弃了很多次要的科目，尤其是中小学，因法律法规不作为考试的科目，学校对这方面的教学安排形同虚设。可是在现代社会，学法守法用法，是一个人生存的基本前提，因此，学校一方面要教给学生一定的法律知识，另一方面要用身边发生的事例及时教育引导学生，使学生明白学校提倡什么、鼓励什么、禁止什么、反对什么。
3.对违纪违法的学生要给予一定的处罚
处罚也是一种教育，有人认为处罚会对学生的身心产生不良的影响，但是，不以规矩，不成方圆。对违法违纪者给予一定的纪律处分，可促其反省思过，吸取教训，更好地规范他的行为，其他学生也会从中受益。因而对违纪违法的学生给予一定的处罚很有必要，不要因为害怕影响到学校的声誉就大事化小、小事化了，这会助长其他学生的滋事心理。
4.建设健康、活泼的校园文化
学校要在学生中间开展形式多样、健康向上的文体娱乐活动，培养学生的表达能力、社交能力、组织能力，让积极向上、健康有益的活动占据学生的业余时间，让学生把主要精力放在学习和有益的活动上。
5.重视学生的心理健康
青少年正处于人生观、价值观的形成阶段，每个人都渴望被关注、被接纳，而激烈的学习竞争却使一部分学生成了被淘汰者，于是他们不惜以某种“特殊方式”，如打架斗殴、抽烟等，来获取老师的关注、同学的承认。针对这一现象，学校可实行“全员育人导师制”，使所有教师都成为学生的导师，弥补班主任思想工作难以深入到每一个学生心中的缺陷，及时了解学生的思想动态，真正做到个性化教育。每位导师即为学生的心理辅导老师，让导师在一对一“问题学生”的心理辅导中，将学生的不良倾向及时矫正过来，帮其树立正确的人生观、价值观。
6.盯防“问题学生”
学校要重点“盯防”住“问题学生”，“问题学生”常常是校园暴力的主力军，学校要时常关照“问题学生”情绪变化，发现不良动向及时疏导。还应该加强对“问题学生”进行思想教育，把他们转变过来，彻底消除校园暴力的隐患。
7.要加强与家庭、社会的协同合作
心理学家认为，家庭原因往往成校园暴力的根源之一，如离异、家庭“战争”、极度贫困等负面刺激，都容易使孩子形成一种“攻击性人格”。为此，学校要主动与家长联系，以联络本、电话、家访等方式，使家长了解青少年发展的形态，并能及早处理正常或异常青少年所发生的问题，使其获得适当的辅导。
学校还要定期召开家长会，就家庭教育的方法艺术、家校合作及孩子的思想动态等问题，加强与家长的交流沟通，积极倡导家长要努力为孩子的健康成长创造一个良好的家庭氛围，要加强家长自身的修养。同时，学校要结合校外的社会资源，如警察、心理卫生中心、家扶中心、社区义工等单位，共同对有暴力行为的青少年进行辅导教育。
