著名特级教师杨步国说：“每一个优等生的背后，一定会有一群好老师。”在很多人看来，学生的优秀与否，教师的素质起至关重要的作用。所以，在转化后进生的时候，教师在要求学生的同时，一定要注意自己是怎么做的。很多时候，教师只有做好自己，才能够教好学生。
卢梭说：“爱是老师的阳光，要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”教育是爱的产物，没有真诚的爱就没有成功的教育。对于偶犯错误的学生，教师教育他们认识并改正错误的最好方法，同样是最真挚、博大、宽容的爱。
面对一个后进生，当教师真挚的师爱渗入他们的心田时，就会激起他们的情感涟漪，产生对教师的信任、尊重，以至渐渐地接受教师的教育，接受教师所传授的知识。这样，后进生就会向良性方向发展，逐渐成为一个优秀的学生。
案例一提到山东省莱芜市第十七中学李秀玲老师班里的大龙同学，没有一个教师不摇头。因为这位学生平时调皮捣蛋正数第一，而论学习成绩却没出过倒数三名。正是因为他的学习成绩差，班里的平均分总是落后兄弟班级一大截。这让老师们颇为头疼。
作为班主任，李老师平时总是把大把注意力转向他，常常苦口婆心地教育他，可是却收效甚微。
看到大龙满不在乎、我行我素的样子，李老师却丝毫没有放弃，而是坚信“大龙不是铁石心肠，只要我多关心他，他一定会改正的。”
就这样，怀着对大龙的期待，李老师耐心地等待着最佳教育时机。
一天上课时，李老师发现大龙满头缠着纱布坐在座位上，就关心地问道：“大龙同学，你的头怎么了？”
原来，大龙上周末与几个好朋友在自家附近的一条马路上玩自行车比赛，一不留神把头撞在油漆马路上了。听医生说最起码一个月才能拆去纱布。
搞清楚状况后，李老师意识到这是个教育学生注意安全的好时机，同时还可以通过自己的关心，让大龙改变好冲动的性格。
想到这里，李老师说：“在讲课前，我插两句。我们都听说过，身体是革命的本钱。看看，大龙同学因为不注意安全，结果搞得不仅形象有点对不起观众，还让自己受尽折磨。大龙，你说是不是？所以，我希望以后大家做事情时，一定要注意安全，尤其是那些好动的男生。”
“老师，这下可好了。你可以安静一段时间，不用再为大龙四处惹事而头疼了。”有个学生幸灾乐祸地插嘴道。
“哦，你是这么想的吗？虽然大龙做的事情很让我头疼，但我从没想过让他出什么事以求得一时的安静。关心每一位学生是班主任应尽的职责。大龙虽然成绩不好，但他既然是我的学生，我就应该像照顾孩子一样关心他、爱护他，而不会抛弃他不管。”
“老师，可是我这个样子，肯定会经常去医院，会耽误功课。这样的话，肯定会拖班级后腿的。那时，你就不会这样冠冕堂皇地说了！”
“你这个孩子，怎么这样想老师呢？”虽然大龙这样语中带刺地和自己说话，李老师仍然不失温和地说道：“没关系，你现在头疼，难免心情不好，老师不怪你，而且你以后落下的功课，老师也会帮你补。”
看到李老师这样耐心地对待这个“捣蛋大王”，学生们都不说话了。而大龙的眼神也柔和了许多，不声不响地摊开了课本。
看着大龙，李老师决定趁此机会，在他身上倾注更多的爱和关怀，以帮助他改变以往的坏习惯。
下课后，李老师又安慰大龙说：“好好养伤，不要着急。老师一定会给你补课的。而且，老师希望你能健康地参加一个月后的期中考试。”
那节课，虽然有许多新知识不懂，但是大龙却听得很认真，没有像以前上课那样东张西望、毛毛躁躁了。看着变得温顺的大龙，一股暖流温暖着李老师，因为她知道，自己已经在大龙的心里播下了信任的种子。
从那以后，大龙多了一份沉稳与睿智，听讲也认真了，答题的正确率也越来越高。
看着大龙的进步，李老师以为大龙已经彻底改变了。谁知道，他还是犯了一次小“错误”。
那天上李老师的课。李老师正在黑板上写板书，突然听到下面传来两个人的争吵声。
李老师回头一看，是大龙与同桌打起来了。此时大龙手里拿着一本硬皮的笔记本要向同桌甩过去。
李老师一看，急忙制止道：“大龙住手！”同时，李老师快速地跑下讲台，来到大龙身边。
“怎么了，大龙？”
“老师，他说我脑袋摔傻了，摔白痴了。”大龙满脸委屈。
“事情是这样的吗？”李老师抬头问大龙的同桌小余。
小余点了点头。
这涉及尊重他人的问题，李老师想借这个机会教育学生们要学会尊重他人。
“同学们，现在我们先暂停一下，说点题外话。大龙同学因为骑车不小心摔了头，本来就很痛苦，再加之头上缠着厚厚的纱布影响了形象，他的痛苦就更深了。我们怎么还能取笑他，让他痛上加痛呢？小余，你想想，如果你摔了头，大龙这样取笑你，你会怎么样？会不会很伤心，觉得他是火上加油？”
这一席话说得小余连连道歉：“对不起，我错了。”
“小余，老师不是在怪你，而是希望你明白一个道理。我们每一个人，不管形象如何，都有权利得到他人的尊重，更何况你和大龙还是同学呢！”说完，李老师示意小余坐下，然后又对大龙说：“大龙，即便小余那么说你，你也不应该拿书甩他啊。如果你把他的头打破了，后果岂不是更严重，岂不是更不尊重他？老师不希望小余伤害你的自尊心，也不希望你伤害小余。”说着，李老师轻轻抽出大龙仍然紧攥着的笔记本，放在了大龙的课桌上。
“好了，现在，我们继续讲课。”
在李老师一番充满爱意的调解下，大龙和小余的斗争之火熄灭了。学生们又像之前一样认真听课了。
而大龙则比刚才更认真了，因为他感受到了李老师对自己的真诚关心与尊重。
课下，大龙找到李老师，非常自信地说：“老师，你相信我，我以后一定不惹事了。等期末考试时，我一定成为你的骄傲。”
听着大龙坚定的声音，李老师点了点头：“老师一直都相信你是个有上进心的好孩子，也相信你会改掉过去的坏毛病。”
此时，李老师更相信自己的努力没有白费。因为现在的大龙已经有了向先进看齐，不断要求进步的决心，而且大有一种“不用扬鞭自奋蹄”的态势。
案例二李坛住老师原是安徽六安市某中学的语文老师，退休后，他在家里义务收留了13个“问题学生”。这是怎么回事呢？
李老师接收的这些学生从9岁到18岁不等，虽然年龄有别，但有一个共同点：都是被学校甚至自己的亲生父母认定为“在教育方面已经没有希望”的“教育弃儿”。
李老师认为：“教育者好比殉道者，自身纯净了才能净化孩子。”所有送到她这里来的学生，心灵都受到过有意或无意的伤害，而伤害他们的往往就是他们的老师和父母，小同就是其中之一。
小同戴着一副小眼镜，看上去是个非常聪明的男孩。他爱看各种各样的书，作文也多次在小学生刊物上发表过，甚至还获得过国际象棋棋士称号。
小同上课时总喜欢提一些老师回答不上来的稀奇古怪的问题，而就是这些问题给小同招来了“大祸”。
几次难为老师后，小同就被老师无情地归到“问题学生”的行列中了，还被划为不适于调教的后进生。他原本正常的调皮行为也被老师看成“不可理喻”，甚至在一个星期内，接连写了三次检查。
尽管小同不服气，但还是挣扎着努力想讨老师的喜欢，可是老师已经下了结论：像他这样的后进生，用不着表扬，因为接受鼓励只是好学生的专利。而对待后进生，就应该像农夫对待害虫那样，毫不留情。
慢慢地，小同也把自己比作田里的害虫，觉得应该被消灭。一个十几岁的孩子，认为自己是害虫，这是一种多么令人心痛的想法啊！而事实上，我们的学生当中就有不少产生这种想法的。
就这样，小同这个原本很好的学生却被认为是“害虫”，应该无情地被“消灭”。
小同的感觉越来越不好，情绪变化也越来越大，经常无缘无故地发脾气，遇到一点挫折就号啕大哭。2000年下半年，他终于辍学了。因为他不想再看到自己的老师和同学。
无奈之下，小同被送到李老师家里。
李老师很快就发现了小同的症结所在。她分析说：“老师给他造成的心理阴影，使他再也无法找到好的感觉。所以，帮助小同的最好方法，就是要让小同多找到一些成功的感觉。”
从此以后，李老师让小同尝试了很多他以前根本不敢触及的东西，比如跳绳、骑自行车等。小同第一次跳绳时，因为胆怯，怕失败，他跳得很慢，要分好几节才能完成，像极了电视中的慢镜头。但是，当他试着完成了以后，李老师总是及时地表扬他。这让小同信心大增，小同看到自己原来也是有优点，也是值得表扬的，就更加努力地练习。果然一个星期后，他已经能连续地跳几十圈、上百圈了。
为了训练小同与他人的协调能力，李老师又让包括小同在内的十几个孩子一起配合着跳。小同还学会了骑自行车，学会了玩滑板车，现在，他已经能轻松地滑一道优美的弧线了。这对于小同来说，却是很了不起的，因为之前他在一家运动系统协调中心训练了一年都没有学会，李老师却让他在一个月内就学得这么好，真是不可思议。
案例三现在的小月，有着灿烂、健康的笑容，谁能想象她曾经过着梦魇般的生活，被同学追着叫“傻孩子”、“疯孩子”和“怪孩子”，甚至一度被送到过精神病院呢？
小月的不幸始于她5岁那年。那时妈妈送她去学琴，虽然小月的乐感很好，但手型总是不符合老师的要求。于是，老师就总是严厉地呵斥她，甚至还用铅笔打她的小手。
这让小月很怕老师那副严肃的表情和严格的教学方式，甚至形成了条件反射，一见到老师她就紧张，小手就发抖，而越紧张她就越弹不好。就这样，学了没多久，老师就把她无情地淘汰了。
可是，小月是一直在宠爱和赞扬声中长大的，她怎么也没想到自己竟然成了老师不想要的学生。
儿时的经历给小月后来的成长埋下了隐患。
小月上小学了。可是，还不到一个月，老师就发现她眼睛弱视，让妈妈带她去治疗。在治疗过程中，小月因为看不见黑板上的字，严重影响了学习，结果期中考试，两门功课都挂了红灯。于是，在老师眼里，她成了“木头脑袋”，而班里的同学也歧视、欺负她，喊她“傻子”。
学校举行唱歌比赛，有个全班合唱。小月想，全班合唱总会有自己吧。谁知道，排练那天，老师却让她提前放学回家。
小月奇怪地问：“老师，为什么不让我参加排练？”
老师皱着眉头，直白地说：“这次合唱没有你。”
她鼓了鼓勇气问：“为什么没有我？老师，我唱歌得过满分的！”
老师不耐烦地说：“没有你就是没有你，这是班上的安排。”
站在一旁的同学却道出了老师真正的心声：“你傻啦吧唧的，上台只会给我们班丢分。”
从此以后，小月就把自己封闭起来了。她恨那些用看傻子眼光看她、耍弄她的老师和同学。她也讨厌学校。
后来，小月意识到要想真正逃避上学，只有装疯，只有假装失去记忆。1989年，11岁的小月突然莫名其妙地“疯”了，披头散发地呆坐在床上，大喊大叫，胡言乱语。
万般无奈下，妈妈把她送进了精神病医院。
在医院度过了难熬的一个星期后，妈妈终于把小月带回了家，还给她补习落下的三个月的功课。小月这次表现得很认真、很努力，并且主动要求回学校参加期末考试。因为她想告诉爸爸妈妈，她不是傻子，不是疯子。
虽然考试成绩及智力测定证明小月智力超常，智商指数在130以上，但是装疯逃避上学已经成为她永远摆脱不掉的耻辱。
进入中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，走到哪里都会有人指指点点，说她进过精神病院。
小月真的绝望了。她的心又一次陷入了深深的黑暗。
1995年1月13日深夜，小月用刀片划开了手腕。可是，她没有死，被妈妈送进了医院。第二天，她又用刀片将刚缝好的伤口划开了。
在小月修养的那段时间里，北京一所中学请李老师讲“双差生”的教育问题。李老师说：“什么是双差生？这种划分本身就是错误的。没有差的学生，只有差的老师，老师给学生的应该永远是希望……”前来听讲的人中有一位是小月妈妈的同事。
就这样，小月来到了李老师的家。小月手背和手腕上纵横交错、密如蛛网的伤痕，强烈地震撼了李老师的心。
面对执意求死的小月，李老师作出了一个决定，就是与小月“同生共死”。她说了一句很傻很催人泪下、震撼了小月心灵的话：“你是我的孩子，你要去天堂，我陪着你，你要下地狱，我也下地狱。”
就是这句话，让小月惊呆了，因为她没有想到世界上还有这样的“傻老师”。
李老师温柔亲切地看着小月说：“你想死，可你心里是矛盾的，因为还有一种叫做‘希望’的东西吸引着你，不然，你不会来我这里。”
几天后，小月住进了李老师家。晚上，李老师让小月跟她一起睡，当熄灯后，屋里一片漆黑时，她发现小月马上用被子紧紧捂住了头。没有人知道，连小月的爸爸妈妈也不知道，小月惧怕黑暗，几乎夜夜做噩梦。
李老师轻轻握着小月的手，在她耳边喃喃着：“好孩子，睡吧！别怕，好好睡吧！”在她的喃喃声中，小月渐渐进入了梦乡。
从那以后的三年里，几乎每天晚上，李老师都握着小月的手喃喃地哄她入睡。
到李老师家的第二天晚上，李老师就拿出当年的高考试卷说：“我们一起来做做这些卷子好吗，看你能拿多少分。”这像一个游戏，小月做得很轻松。结果考了300多分。
李老师高兴地说：“小月，你真行！只要努力，你一定能考上北大。”
小月都怀疑自己的耳朵听错了，因为打从进了学校就从来就没有人说过“小月，你真行”，更没有人认为她有希望考上大学，而且还是北大。
她半信半疑地看着李老师，那是一张挂满了笑容的脸，那笑容像一缕阳光射进了她封闭已久的心灵，激活了她的自信，让她看到了希望。
之后，小月成了李老师班上的一名学生。
转眼就是期中考试，对考试的恐惧感紧紧地萦绕在小月心头。考前一天，她发起了高烧。那天晚上，李老师在她床边守了一夜，也想了一夜。如果小月不参加考试，她就不知道这段时间努力的结果，就得不到成功的喜悦，但是如果没考好，对她则又是一次打击。最后，她决定，如果早晨起来烧退了就让小月去参加考试。
早晨，小月烧退了，可她却说：“我不去，我害怕……”
李老师将她搂进怀里，轻轻拍着她的背说：“好孩子，你能行，别怕。”
成绩出来了，入学时排在全班倒数第一名的小月，得了全班第14名。
就这样，小月完全变了，她不再想着自杀，不再想着自己是“傻子”和“疯子”了，也不再怕老师、同学和学校了。
我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育。”没错，教育不能没有爱，教育不能没有情，即便是批评教育，也应该讲究艺术性，讲究带有师爱的教育方式。
转化后进生，教育、批评学生的手段不应该只是教条地灌输，不应该只是指责与训斥，不应该只是“恨铁不成钢”的心痛，更应是向学生倾注爱。而无数事实也证明，对顽劣、犯错误学生的教育，倾注爱远比灌输给他一百个大道理更管用。
李秀玲老师正是因为通晓教育之道，才没有放弃那个经常惹是生非、学习还很差的大龙。
通过大龙的日常表现可以看出，他是个后进生，并且他还是个不懂得自我反省的学生。明明是自己不注意安全，摔破了头，却不接受李老师的好意，还语中带刺地与李老师说话。
但是，李老师依然用爱去感化他、改变他。在知晓大龙犯的第一个错误——因玩车撞破头后，李老师想到这是一个教育大龙及其他学生的好时机。因为在学生最困难的时期献上自己的师爱，无异于雪中送炭，能让学生产生一种“老师真的爱我，没有放弃我”的想法。
然而，此时的大龙却犯了第二个错误——误会了老师的用意。但是李老师并没有怪他，反而说以后会补齐他落下的功课。显然，李老师对大龙真挚的爱打动了这个“调皮王”，使得他在以后的行动上改变了许多。
那节课因为有了李老师的爱，大龙变得乖了，而学生们也被老师对大龙不离不弃的爱而感动，很认真地上了一堂课。
虽然有了重大转变，大龙又犯了一个错误——要拿硬皮笔记本打侮辱自己的小余。
然而，李老师却认为这又是个教育契机，并借此机会，向大龙和小余讲明了尊重他人、做事要顾后果的道理。这一切让大龙感觉到李老师对自己的爱是不含功利杂念的真爱。
在李老师爱的感召下，大龙彻底改头换面了，成长为一个好学生。而学生们又一次为老师的爱而折服，更加认真地听起课来。
李老师说：“在课堂上，当学生们出现扰乱课堂纪律或者因其他问题影响课堂秩序时，教师要做的绝不是漠视学生的错误，让不良情绪继续破坏课堂氛围，而是会努力地抓住学生犯错自省的时机，帮助他们实现自我的真正突破与改变，从根子上消除破坏课堂气氛的不良因素。”
作为教师，我们应该像李老师那样在学生犯错后，不是先用指责与训斥打退学生的后悔与惭愧，打退他们的自省心，而应该在此基础上，向他们进行爱的倾注，让他们在师爱中感受是与非、对与错。这样一来，课堂气氛才不会因学生的错误而变质，才能一如既往的融洽。而原本正常、和谐的师生关系也不会因此而恶化、变质，相反会朝着更阳光的方向发展。
在案例二中，小同的转变真那么不可思议吗？绝对不是。如果当初小同的老师不因为他提出几个自己回答不上来的问题，就简单地认定小同是不适合调教的后进生的话，作文经常得奖、获得“国际象棋棋士”称号的小同就不会这么自卑，完全可以和其他学生一样正常地听课、快乐地成长。
老师错误的诊断给了他一个很低的评价。谁都不想成为后进生，然而小同却被老师简单地扣上了后进生的帽子。
面对这个后进生，李老师看出来是老师给小同造成了阴影。作为老师，需要做的，绝不应该是给学生笼罩阴影，而应该用自己的关心、鼓励去消除他们的阴影。例如，像李老师那样从点滴做起，帮助小同恢复信心；知道学生需要什么，就给他们什么。
案例三中，从小月不喜欢老师、同学和学校的发展过程来看，我们可以很容易地看出，小月的老师是个不称职的老师。或许他在教书上很有办法，但是他在育人方面的本领实在是不值得称道。
而与教书比起来，老师的育人工作才是最有意义的。因为知识是可以慢慢学的，甚至可以长大了再学，但是做人的本领是需要从小学起的，是片刻都不能疏忽的。所谓“十年树木，百年树人”，所以教师应该从学生幼小时就好好教导，以便帮助他们成人。
在学校教育中，教师不能像小月的老师那样轻易地给学生下定论，甚至还误导其他学生，让他们也歧视、欺负小月。
小月能有如此大的转变，李老师当然功不可没。如果不是她像妈妈似的给了小月安全感，让她浮躁、烦闷的心灵有了一个贴心停靠的港湾，小月还是会像以前一样，找不到心灵的出口。
作为老师，可以在教学技巧上存在不足，但不应该在教育学生上有缺陷。很显然，小月的那几个老师是存在教育缺陷的，他们不懂得怎样给学生安全感、快乐感，而只会动不动就说学生“傻”、“笨”，让学生的心灵遭受创伤。
而李老师就不一样。当看到心灵有阴影的小月之后，李老师就下定决心要和小月共同承担，让她知道不论发生什么事，都有人支持她。当小月孤独、落寞的时候，她知道自己还有心灵的依靠。
所以，当学生精神不振、烦躁，没有归属感的时候，我们应该像李老师那样，给他们一个心灵之家。给学生一个拥抱，比骂学生笨、傻，或者给他们一巴掌要好得很多。
师爱，是人类亘古不变的话题。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”爱是通往成功的教育桥梁，也是一条基本的教育原则，更是创建和谐师生关系的基本要素。只有爱，才能真正让学生改变自己，让学生乐于上进。那么，面对那些后进生，教师怎样用爱去改变他们呢？
1.爱是教师对后进生的宽容
面对后进生的错误，如果教师大发雷霆，学生就会爱答不理、我行我素。“以暴制暴”绝对不是教育犯错学生的好方法，也绝对不能让后进生转变。如果教师适度地容忍后进生的错误，后进生反而会因教师的宽容而羞愧不已，甚至幡然悔悟，痛改前非。
2.爱是教师对后进生的期待
园丁把对花儿的爱完全蕴含于等待花开之中：种子放下，守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳。爱需要期待，期待也是一种爱。
面对后进生，教师在抓住时机对其进行正面教育的同时，同样应该献上自己对他们的期待之爱。因为可能眼下他们看起来有点“本性难移”，但是“十年树木，百年树人”，只要教师耐心期待，学生一定能在意识到教师的期待后，通过自省，认识错误并加以改正。只要教师不放弃，学生一定会感受到教师独特的爱，并且在这种期待与关爱中，苏醒过来，健康成长。
3.爱是教师对学生的呵护
教师对学生的爱应该是发自内心的，视学生如自己的孩子般地用心呵护。即便后进生犯了错，教师也应该像呵护“荷叶上的露珠”一样，不能有丁点伤害他们的语言与行为。
4.爱是教师对“犯错”学生的赏识
无论年龄大小、阅历深浅、学识高低，人们都希望得到欣赏。林肯的母亲认为，做总统的儿子和种土豆的儿子一样优秀。在教师眼里，梦想成为宇航员的学生与梦想成为公交车驾驶员的学生，应该是一样优秀的。
每个班上总会有几个学习成绩较为落后的学生，但是他们却又都有自己闪光、独特的一面。面对这些学生，即便犯了错误，教师也要坚持欣赏他们，努力用自己心中的放大镜去寻找他们的亮点，激励他们。
这样的欣赏，会让犯错误的学生产生一种积极的心理暗示，认为自己“一定能改正”；反之，如果教师因为学生偶尔犯错，就武断地认为他们不知悔改，就会扼杀学生的自信与热情。
面对后进生，教师要抓住恰当的教育契机，对后进生倾注全部爱心，用自己的爱去唤醒他们的自尊、自爱，唤醒他们的上进心，这样，才是转化后进生最好的方法之一。
