—验证——结论”这样一种程序。图书馆阅读指导课探究式教学的基本程序有四个阶段。1.问题情境的设计和展示既然探究教学是以解决问题的形式出现，那么在有意义的探究教学中，教师必须首先把学生要学习的内容巧妙地转化为令人困惑的问题情境。这种问题情境一方面必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”；另一方面，这种问题情境最终必然是可以解决的，只有这样才能让学生体验到探险的愉快，提高他们探索求知的兴趣和勇气。在问题情境的设计过程中，可以从课程大纲、教科书、报刊杂志、电视评论、电视节目、文学作品、儿童故事、电影、电视、广告中发现含有复杂问题的情境。根据中小学生的心理特点，要注意影视媒体的应用。因为书面文章的内容是以生活为基础的，阅读者需要有丰富的感性知识为基础。文章在反映生活时借助于书面文字符号这个媒体，唤起读者头脑中储存的各种表象，来理解文章的内容。这样，读者就不易通过各种感官接触文章中所描述的具体事物和形象，无法使阅读内容直接化、形象化、立体化。特别是当读者的感性知识不足时，很难通过文字符号理解读者的内容。阅读古代的和外国的作品尤其是这样。异时、异域的建筑、陈设、服饰、生活习俗、风土人情……往往使阅历所限的人难以想象和理解，或想象、理解得出入较大。例如《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《青年近卫军》等已有电视剧上演，我们可以借助这此电视剧中的某些片断辅导学生阅读，以扩大学生的感性知识范围，加深对问题情境的理解。计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，为自主学习提供了强大的工具支持、丰富的学习资源。新技术的多媒体功能能将抽象、深奥、难解的知识与内容有机地形象化，为学生创设轻松的学习环境，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进对问题情境的理解。图书馆阅读指导的重点是信息活用能力教育，因此设计问题时要注意与其它学科内容紧密相结合，将信息教育同各学科内容进行交叉，这样在阅读指导课过程中解决了其它学科问题，充分发挥信息技能的效用，让学生尝到学以致用的乐趣，能够激起他们研究的兴趣。在确定问题情境时，教师应该注意以下几个问题：（1）在这种情境中有哪些问题需要学生想方设法去解决？（2）解决这些问题可以培养学生哪些方面的能力？（3）解决这些问题符合阅读指导课的课程目标吗？（4）这些问题适合这个学生群体吗？提问、解释问题以及展示相互矛盾的事件都是吸引学生，使他们把注意集中到教学任务中去的方法。教师可以提出诸如此类的问题：为什么会有这种现象发生？对此你已了解多少？你会从中发现什么问题？有一位老师进行“学会选择图书，树立正确的阅读观”这一单元的教学时，他展示了如下事件：高一的班主任常常能从学生那里没收到卡通书，有的班主任一个学期甚至能没收到几十本，看来卡通书在学生中有着广阔的市场。去看一下小书店及租书店，卡通书占着很大的比例。
随手一翻，有些竟然还带有色情成分。卡通书究竟有多热？你读过卡通书吗？对学生究竟有怎样的影响？由于有些学生已经读过卡通书，有了切身体会，因此班主任没收卡通书的事件很容易引起他们的兴趣，激发还未读过卡通书的学生的好奇心。在这一阶段中，教师的任务之一就是帮助学生对这一问题敏感起来，做为研究的起始点。2.假设和收集资料严格地说，根据一般的探究程序，假设一个可能的解释应在收集资料之前，同时作为收集资料的中心。但在教学中，根据问题的特点和难易程序，解决问题可以从收集资料开始，或由假设一个对问题的可能解释开始。如上述例子，在问题提出之后，同学们就会有不同的可能解释：学生喜欢看卡通书，可能是因为卡通书的画工精致、语言简短；或者是因为它所描绘的虚幻世界想象丰富；或者是因为其内容通俗易懂，且有刺激性情节。学生有了这些假设后，便可个别或加入小组与他人合作，通过上网、到图书馆等方式查阅有关资料，对卡通书的特点、分类、发行等情况进行更为深入的了解。通过问卷调查的方式，了解中学生阅读卡通书的情况；通过访谈等形式，了解书店和租书店中卡通书的经营情况；从中了解到同学们获得卡通书的途径。如果收集的资料能说明假设，那么，这个假设就成了解释的一部分。如果收集的资料与假设相反，需要重新提出假设，循环重新开始，直到这一假设也被资料所证实。在最初的几次探究中，学生收集资料是随意的、盲目的，他们可能作出一些与资料毫不相关的解释，或作出一种假设后，收集与假设无关的资料。然而，在学生有了探究的经验后，收集资料时他们就越来越有意识地验证某种假设，有意识地根据有价值的资料作出解释，从而成为有效率的探究者。在研究过程中，教师要适时指导学生做好读书笔记，帮助学生及时总结收集资料、获取信息、记录信息的方法与途径。
3.得出结论，完成研究报告
随着“假设——收集资料——假设”这个循环的完成，结构逐渐明了，当假设能准确地说明所有现存的资料，且无需修改时，结论就产生了。在这个阶段里，学生的主要任务是得出并证实结论。在作出假设和收集资料后，学生要进行整理，把资料与假设联系起来，把证实的假设结合起来，否定未证实的假设。通常，学生把必要的假设和各种资料联系起来时，结论就自然出现了。在这个过程中，教师适时的赞扬可增强学生的信心，但要注意把握好分寸，主要赞扬学生思考的积极努力等优秀品质而不涉及问题，以保证学生独立开展研究活动。学生完成了课题研究，可以多种活动形式表述自己的观点，展示自己的研究成果，例如制作模型或壁画、撰写小论文、制作海报、创建专题学习网站、制作在线或离线相互交流的多媒体作业、编写一幕戏剧、进行一场辩论、组织一个展览等等。下面是一位同学对上例“卡通书与中学生”的研究小论文：……我们首先通过上网和查阅图书馆目录，找到了几本卡通书及其相关资料，并认认真真阅读了二三本卡通书，当了一回“卡通书迷”，对卡通书有了初步的认识。为了深入了解卡通书对学生的影响，我们又进行了调查研究。调查对象是在校初中生、高中生和租书店老板，调查方式是问卷调查和访谈。我们发出阅读调查表168份，收回有效调查表145份。调查结果显示约有66%的学生非常喜欢看卡通书，其中有许多还是“铁杆卡通迷”。他们获得书的途径：30%是租，40%是向朋友借，约7%是买。平均每天看书的时间：32%的人占到了0.5～1小时，16%超过了1小时。31%的学生在这方面的花费每月超过10元，有5%的学生每月花费竟然过到30元。看来卡通书已深入学生的日常生活中。问及喜欢看卡通书的原因时，51%的被访者认为内容精彩有趣，32%的被访者偏爱它的画工精致、语言简短、想象丰富，还有约16%的被访者认为内容通俗易懂，且有刺激性情节，比如暴力。对于看卡通书的目的，约20%的人认为可以消磨时间，19%的人认为可以提高自己的绘画能力，25%的人认为可以培养自己的想象力，还有6%的人认为书中所写的往往是一种理想状态，可以借此逃避现实。以上调查结果表明，卡通书正在许多方面影响着学生的思想、行为。有一道调查问题是“对卡通书中所描绘的虚幻世界你如何看待”，有10%的被访者说会像卡通书中的情节一样对待，34%的被访者回答“视情况而定”。这个年龄阶段的学生独立意识在增强，但辨别是非的能力还不够，极易受别人或外界环境的影响，在实践中对榜样形象模仿很快。如果榜样是正面的还好，若是负面的，则很容易对他们产生消极影响。而卡通书内容良莠不齐，有一些甚至充满了色情、暴力内容，学生若沉迷其中，对身心健康极为不利，甚至会比较危险。通过调查，忧大于喜，原因在于相当一部分同学不能控制自己，沉迷于其中，耽误了学习，限制了兴趣爱好的发展，影响了身心的健康发展，其危害很大。
4.交流与反思
在这个阶段中，师生共同探讨是必不可少的，探讨的问题主要有以下几点：（1）如何根据问题和以往的知识经验提出解释问题的假设？怎样概括背景材料的观点？你对此类材料有什么好的阅读方法向大家推荐？（2）提出假设之后，可以从哪些途径着手来收集资料，并且如何分析整理这些资料，让它们可以有效地证实假设？如何避免收集一些与问题无关的资料，少绕弯路？（3）当前得出的结论对其它现象是否也可以这样解释？对我们的阅读活动有什么启发？（4）我们怎样做才能让别人注意并了解我们所了解的内容？我们怎样做才有助于影响社区和社会的决策？
（二）探究式教学法案例
通过上述分析可以看出，图书馆阅读指导课采用探究式教学法时，学生是这样进行学习的：提出问题—→查阅文献、收集资料—→分析、提炼资料—→形成观点—→完成研究报告。这种学习不受学科分类所束缚，通过文献调查、社会实践、亲身体验、信息技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，开展问题解决活动，通过交流、协作、发表演讲或撰写研究报告等活动，促进问题解决能力的伸展，使学生对图书情报知识、阅读学知识的学习得到了深化、扩展、创造，实现学习者的生产性学习。为了让大家进一步了解探究式教学法的训练模式，现在让我们看看采用这一模式的两个案例。案例一：〖HT4L〗教学单元：端正阅读目的，树立高尚的阅读动机【问题情境之一】大大小小的租书店中，来回穿梭着我们同学的身影，卡通漫画、言情武侠、推理侦探等作品成为中学生的最爱；而新华书店里，通俗小说的书架前人满为患，经典名著、优美散文等书架前却读者寥寥。为什么会产生这种现象？【选择课题】课题：中学生课外阅读情况调查与分析我们5位同学们组成了一个课题小组，试图通过对中学生课外阅读情况的调查，了解当前中学生课外阅读的趋向，并进行系统分析，从中培养自己正确的阅读审美观，引导同伴开展健康有序的课外阅读。
【选择该题的理由】
1让课外阅读成为中学生健康成长的良师益友，引导中学生正确对待课外读物。
2通过对中学生课外阅读情况的分析，了解中学生复杂的心理状态，从而为老师和同学提供较真实的工作与学习的蓝本。
【研究计划】
1制定课题研究计划，小组分工到位。
2查寻收集资料。去图书馆、书店、租书屋等处查阅有关资料，以便掌握当前中学生阅读的大致图书类别。通过文献调查了解图书馆藏书中有几种“必读书目”、“导读书”这样的图书，本校图书馆究竟收藏了哪些推荐图书？3制定“必读书目”的阅读计划，小组成员每人至少选择5本阅读，写读书笔记。
4做好社会调查。通过问卷调查及讨论的形式，了解中学生课外阅读的情况及个人认识；通过走访书店管理员、租书屋老板等形式，了解中学生买、租书籍的情况；最后形成情况统计一览表。5进行分析讨论。小组先自行讨论，从学生自己的角度来分析调查情况，再请老师、家长参与讨论，形成分析结论和引导措施。6做好结题工作。编写海报宣传我们的研究成果，编辑手抄报——“与好书为伴”，向大家推荐我们读过的“导读书目”，包括内容提要及我们的读后感、调查问卷样本等。【调查报告】当代中学生的课外阅读情况存在各种问题。例如校园里刮起的“港台杂志风”，又如漫画一族等。我们对一些租书店进行调查后发现，有些同学每天要租3—6本漫画书。以上情况，不仅令人担忧，更值得关注，学生应以学业为重，在中学生的生活中课外书籍是必不可少的，但要有选择地进行阅读，取其精华，去其糟粕，不要让那些不良书籍影响自己。有人说，一味地看课外书籍，学生的学习成绩会有所下降，其实并不尽然。据我们调查，94％的学生把阅读课外书籍安排在课外，且每周阅读课外书籍的时间为5小时左右。57%的学生认为阅读课外书籍是利大于弊，它对学习的影响是相对而言的，课外阅读者选择文学类书籍，那些锦绣文章、华丽词藻，难道不为写作奠定基础吗？经典名著使我们开阔眼界，丰富自身的内涵，亦可领略各国风情；哲学小说以其生动的故事情节、发人深思的箴言警语，启示人们生命的意义、生存的价值及友情与亲情的可贵，丰富我们的精神世界；侦探科幻类书籍，悬疑重重，能很好地训练我们的思维。由此可见，阅读对中学生的成长有重要作用。忆人生，最忆是青春，对于青春的无限赞美，往往是上了年纪的人由衷的感叹。年轻人不一定能体会青少年时代是人生中一段最为鲜活、最值得留恋和记录的历程，青春不仅仅是诗人与哲学家竭尽美妙词汇加以称颂的梦幻，在青春时代需要完成的人生课题丰富多样而又无比重要，因为人生就是一个连续完成各个时期应当完成的课题的过程，树立人生理想事业的目标，健康成长，以睿智的头脑与强健的体魄面对竞争，体现自我价值；学习成年人应当担负的社会责任，学习作为公民所应具有的知识态度……作为青少年学生又要如何完成这些青春时期的人生发展课题呢？这正是我们要到课外书籍中去寻找。案例二：〖HT4L〗教学单元：分体阅读指导之二──怎样阅读科学普及读物【问题情境之一】近年来，各种洋快餐纷纷抢滩中国市场，它们在中国开了一家又一家连锁店，仅在广州市天河电影城附近，就有肯德基、麦当劳、必胜客三家洋快餐店。每逢节假日，里面人头攒动，生意兴隆。这是不是因为中国人的生活水平提高了，或者是生活节奏加快，吃洋快餐可以省却许多时间？会不会洋快餐的口味好、营养丰富，深受大家的喜爱？【课题选择】课题：肯德基与营养肯德基香辣可口，味道好极了，深受中小学生的厚爱。可多吃肯德基能满足中小学生的营养需求吗？现在的“小胖墩”越来越多，是否与多吃洋快餐有关呢？与我们传统的中餐相比，究竟哪一种的营养更全面呢？为了解其中的奥秘，我们几位同学以最早进入中国市场的洋快餐——肯德基为代表，进行课题研究，就肯德基与中学生的营养关系作一初步探讨。【研究计划】1成立研究小组，明确研究目的和意义，再次复习科普读物阅读知识，讨论分工和研究步骤。2调查表的发放和回收。
