第26章 在大学生理想信念教育中深化(4)

方法是联系理论和实践的桥梁，是理论和实践相互转化的中介工具。过去成功的经验、现在新鲜的经验以及各个学科、各个国家的不同经验都是大学生理想信念教育方法的理论源泉。同时，大学生理想信念教育作为一种特殊性的实践活动，改造的是思维活跃且具有不稳定性的高校学生的思想活动，而社会的深刻变革、科学技术的飞速发展都要求我们在借鉴继承各类方法的基础上，必须根据大学生在理想信念方面出现的新情况、新变化对方法予以创造性运用，使这些方法能够解决在特殊性教育实践活动中遇到的具体问题，不断促进理想信念教育方法的科学化、现代化、系统化发展。在“六个为什么”进思想政治理论课以及用“六个为什么”解决大学生实际思想问题，激发大学生投身改革开放和社会主义现代化建设的工作中，以往一个称职的思想政治理论课教师掌握的马克思主义系统的教学方法已经不能完全实现教育目标，大学生思想的灵活性和各种新问题的多样性需要每个教育者在理想信念教育发展的动态过程中，根据教学反馈的实际情况，把握和运用适合现代化需要、满足“六个为什么”对大学生理想信念教育要求的教育方法。譬如，在“六个为什么”进思想政治理论课教学实践过程中采用常规教学与“项链模式”（即引入其他学科专家进思想政治理论课教学，与专职教师一起担当思想政治理论课教学）相结合的教学模式，以及各种专家“工作室”的开办，等等，都为深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育注入了新的活力。

6.2.3不断改进教育方法

大学生理想信念教育工作现阶段所取得的成果，是在继承和发扬优良传统的基础上，经过不断的努力创新才得到的。如上所述，要想使大学生理想信念教育的方法更加有效，必须不断改进教育方法，增强教育方法的时代感、实效性。“六个为什么”是一个开放、包容的体系，也正是其与时俱进的特性赋予传统方法新的内容。

从实践发展的角度讲，任何方式方法都是特定历史条件下的产物，并随着历史的推移而不断发展变化，改革不仅包括对以往一些有价值的教育方法的肯定，以及对某些过时的教育方法的否定，更包括了对符合新的历史条件与新的教育任务方法的创新，这是一种具有极强建设意义的活动。总的来说，我们深化“六个为什么”教育，不断改进大学生理想信念教育方法是历史与时代的要求，也是由大学生理想信念教育自身发展规律所决定的。正所谓，方法论体系的发展史是教育者对教育方法继承和创新的过程，行之有效的方法就是不断丰富和完善的方法论科学体系，是紧跟社会发展变化并能有效解决大学生理想信念方面出现的新问题的方法论体系。

具体来讲，新中国成立尤其是改革开放以来，我们国家和人民的面貌都发生了历史性变化，从经济基础到上层建筑，一切不适应社会生产发展的生产方式、管理方式、生活方式和思维方式都在发生逐步变化，高校大学生的行为价值理念也随着世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋以及深层社会矛盾和问题的出现发生了变化，呈现出多样化发展的趋势。引导大学生正确看待改革开放和社会主义现代化建设，统一思想，形成共识，提高认识，树立中国特色社会主义理想信念的难度明显加大。在这种情况下，与之相适应的教育模式和方法也在发生变化。在“六个为什么”进教材、进课堂、进头脑的过程中，以及深化“六个为什么”教育的工作中，我们应从“获取理想信念相关信息”、“理想信念相关信息的分析和决策”、“理想信念教育的实施”以及之后的教育信息反馈、评估等各个环节的方法选择和运用实践过程中及时总结经验，不断改进创新以往的方法。其一，坚持用不断丰富和发展着的“六个为什么”理论思想，用社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观来指导大学生理想信念教育。“六个为什么”的理论思想是建立在我国社会主义现代化建设的基础之上的，当代中国的理论和实践的关键性问题无一例外都反映在里面，并势必还会随着社会的发展不断丰富，陈旧的内容很容易与大学生实际关注的内容脱钩，甚至导致他们在思想认识上产生更大困惑与模糊认识，而科学、适当方法的选择、运用及其创新，必须建立在获取大学生理想信念的真实信息以及时代发展之上。其二，将学生的需求与理论教育相结合。方法就是为实现任务服务的，以往的一些教育方法往往忽视学生的个体独立性和主体意识。深化“六个为什么”教育，就是以问题为出发点，并围绕问题，用通俗易懂的话语以及鲜活生动的实例揭示抽象的理论，实现由理论术语向大众话语的转换、从“基本原理”到“生活道理”的转换，让大学生在提问、思考的过程中更加坚定中国特色社会主义理想信念，从而找到更切合大学生思维模式、更容易被他们所接受的教育方法。其三，在深化“六个为什么”教育的过程中，更多的大学生参与到教学过程中，互联网等新兴媒介被广泛应用，科学、民主的决策方法以及各种现代隐性教育方法与手段的运用大大促进了大学生理想信念教育现代化的发展。应该说，在以“六个为什么”为突破口对大学生进行理想信念教育的过程中，许多传统的方法在教师与学生互动的过程中被改进与丰富，更多的教育方式方法在服务于特定教学任务时得到创新。这是大学生理想信念教育的需要，也是为培育社会主义现代化建设接班人的需要。高校教师尤其是思想政治理论课教师，更要加强研究，深入实践，总结经验，不断改进教育方法，结合学校和大学生的实际，深入学习党的十八大、十八届三中全会和习近平总书记系列重要讲话的精神，“把富强、民主、文明、和谐的理念讲透彻，把自由、平等、公正、法制的理念讲清楚，把爱国、敬业、诚信、友善的理念讲充分，不断增强青年学生践行社会主义核心价值观的积极性和主动性，真正实现立德树人的目标，让青年学生能够真正担当起社会和时代赋予的责任”。

6.3深化“六个为什么”教育的具体路径

6.3.1切实抓好科学理论的学习

毛泽东在强调理论重要性的时候曾深刻阐述道：“……理论是重要的，它的重要性充分地表现在列宁说过的一句话：‘没有革命的理论，就没有革命的运动。’”中国特色社会主义理论体系，是马克思主义中国化的最新成果。现阶段，全球化、市场化和网络化的发展引起了人们生活方式和行为方式的变化以及思想道德观念的深刻嬗变。一些大学生受个人主义、享乐主义和自由主义等的影响，而面对以往理想信念教育过程中的相关理论学习的抽象与枯燥，往往认为共产主义的理想信念是“假、大、空”的理论。随着大学生思想认识的转变以及理想信念教育需要的变化，理论应当更加贴近大众化发展、更加接地气。在20世纪三四十年代，一本《大众哲学》让许多青年了解了马克思主义的实质，成为坚定的马克思主义信仰者；党的十六大以来，一系列符合包括大学生在内的广大人民群众需要的通俗理论读物陆续出版，使中国特色社会主义理论体系更加深入人心，焕发出巨大的理论魅力。实践证明，要深化“六个为什么”教育，使大学生树立科学的理想信念，就必须切实抓好科学理论的学习，使大众化、中国化、时代化的马克思主义以及中国特色社会主义理论体系真正走进大学生头脑。

1.实现“六个为什么”理论思想与思想政治理论课对接，不断充实思想政治理论课内容，利用课堂教学主渠道讲授讲解科学理论知识

“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的本质。”高等学校的思想政治理论课是大学生理想信念教育的主渠道和主阵地。现阶段，高校执行的“05”方案涵盖了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》等一系列课程，理论性强，包括了政治理论、道德伦理、法规制度、近现代史以及党的路线、方针、政策等各个方面的内容，这些理论和知识不是抽象、空洞、呆板的，它们来源于生动的实践和鲜活的事实，有着丰富的时代内涵，并随着形势的发展和任务的变化增添新的内容。“六个为什么”理论思想不是居高临下，而是紧密结合国际国内形势的深刻变化以及改革开放和现代化建设的实际情况，把抽象的逻辑推理融入具体鲜活的事例之中，观点鲜明、集中系统地阐述了关系党和国家前途命运的若干重大问题，有效地整合了中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的理论内核，抓住了包括大学生在内的广大人民群众的理论难点、疑点与困惑的本质，是当代中国创新理论建设的重中之重，也是思想政治理论课核心内容的概括与提升。应该说，实现“六个为什么”理论思想与思想政治理论课对接，更容易把道理讲透，使大学生认清社会各种问题与矛盾的事实真相。在“六个为什么”理论思想与思想政治理论课对接的实际操作中，我们不仅要在课程具体内容的安排上，衔接并融入六个重大问题，还应统一规范讲义编写、教学课件制作的相关课堂教学要素，组织教师对“六个为什么”重大问题以及由此延伸出来的各类小问题从多角度做出全面、正确的解释，做到道理透彻、事实真实、内容层次分明、问题实质突出。

2.促进“六个为什么”理论思想走进培训、研讨活动，拓宽理论学习的路径，实现科学理论学习的立体化、全方位发展在课堂教学过程中，我们一般会采用正面论述的方式对大学生进行理想信念教育。这种灌输式的教育反馈性较小，一些内向的学生对所遇到的相关理论知识的思想困惑或者疑难问题可能采取随意的态度，不一定积极主动地向教育者进行咨询，这样很容易导致他们思想认识中的误区与盲点。此外，由于思想政治理论课教师往往又受到一定的教学任务与课时的限制，对有些问题难以完全做到深刻的剖析。在这种情况下，我们就需要将理论学习、理论培训、理论研讨作为辅助手段，通过报告、讲座、读书活动、研讨、培训以及知识竞赛等各种有效路径，帮助大学生解释惑疑，澄清错误思想认识，形成正确的理想信念。理论学习是通过有组织、有计划地读书和读报来进行的，有时候在读书活动中还要交流、讨论、竞赛，从而把读书引向深入。自“六个为什么”问题提出之后，相关刊物与文章陆续面世，在广大读者特别是大学生中产生了强烈反响，使“80后”、“90后”的大学生更加充分了解当代中国发展模式的应然性，坚定中国特色社会主义理想信念。在开展理论培训时，要有明确的专题，专题应当是某一方面理论与现实主要实际问题的结合点，“六个为什么”理论思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，揭示了社会主义核心价值体系的内涵外延，并且都是人们现实生活中关注的问题。这为大学生理想信念教育提供了很好的立足点和突破口。理论研讨则是采用研究、探讨的方式进行理论学习和理论教育，把理论学习、理论研究和学术讨论结合在了一起。

自“六个为什么”提出以来，许多专家受邀参加相关理论研讨会，并参加了校园报告会、讲座等活动。这种校园报告会、讲座以专题的形式展开，重点进行理论层面的阐释，不讲空道理，围绕一个专题把问题讲透彻、讲明白，使大学生不仅能从理论层面，更能结合自身的实际生活去理解科学理论，为树立中国特色社会主义理想信念奠定了基础。

3.丰富发展“六个为什么”理论思想，加强科学理论的宣传教育，确保科学理论教育具有持续、强化的效应

第一，在现实生活中讲理想信念并不是抽象的，而是具体的，有着实实在在的内涵和目标。大学生只有将个人理想融入中国特色社会主义事业之中，才能体现出其真正的意义并实现个人价值。“六个为什么”的科学回答作为理想信念理论教育与大学生现实生活之间理解沟通的桥梁，紧密结合我国近现代170多年的历史、新中国成立60多年的历程以及改革开放30多年的实践，并且还会随着时代的进步不断丰富发展。因此，我们所讲的“六个为什么”理论思想是实事求是、与时俱进的，是在新形势下对“四个如何认识”

的深化，也是与“划清四个重大界限”等一系列问题一脉相承、相互补充的。我们在深化“六个为什么”教育的过程中，一定要注重理论联系实际，用实践丰富和发展“六个为什么”理论思想，加强科学理论宣传教育的实效性。

第二，理论宣传作为一种向大学生灌输科学理论和先进思想的方法，也是一种形象灌输的方法，它是通过借助各种传媒手段得以进行的，这种工作必须围绕党的中心任务，针对大学生中倾向性的思想问题进行。如果离开党的工作，不顾大学生普遍关心的问题而空讲概念，不能较好地利用广播、网络以及多媒体技术来宣传科学正确的理论，就会影响宣传教育持续、强化的效应。“六个为什么”

所阐释的内容都是来源于社会主义建设实践过程的现实情况，各种大众传媒中具有借鉴意义的相关资料很多，这些宣传资料都从不同角度对“六个为什么”的理论思想作了形象生动的阐释，对高校教师进一步引导大学生加强理论学习，使他们具备识大局、识方向的政治素质，敏锐地观察分析世界政治、经济、科技、文化等各种变化，加深对中国特色社会主义理论体系的理解，坚定正确政治方向，增强对中华民族的伟大复兴事业、对祖国未来的信心以及对党和政府的信任将起到积极的作用，也将为大学生树立中国特色社会主义共同理想信念奠定现实和理论的基础。

6.3.2引导参加广泛的社会实践

“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”“六个为什么”科学理论思想是将马克思主义普遍真理同中国革命、建设和改革的具体实际相结合的理论，具有鲜明的实践特色、理论特色、民族特色、时代特色，只有在实践中才能更好地理解“六个为什么”，也只有在实践中才能深入发展“六个为什么”。因此，将广泛的社会实践引入深化“六个为什么”教育的大学生理想信念教育之中，既符合深化“六个为什么”教育的时代要求，又符合大学生思想认识形成的客观规律。