社会呼唤现代科技意识
面临21世纪，我们国家无论是经济的进步，还是社会的发展，都面临着巨大的机遇和挑战。在这种情况下，社会正在呼唤三个意识：一是现代公民意识，二是现代科技意识，三是现代教育意识。没有公民意识不行，12亿人口的国家，如果没有公民意识，人口众多的优势、人力资源的优势就很难发挥出来，甚至变为劣势。要使人人的公民素质都很高，当前迫切需要解决几个问题：一是文明礼貌。二是遵纪守法。三是要履行公民的权利和义务。没有现代科技意识也不行，科技意识可以说是一种意识形态的生产力，有了科技意识才会有创造，有发明，有技术进步。“园丁科技教育行动”就是要着重培养教师和学生的科技意识、科技精神，培养他们科技实践的能力。没有现代教育意识更不行。现代教育意识就是要改变过去传统的教育观念、体制、方法、教育评价制度，使基础教育摆脱应试教育的束缚，转向素质教育，为提高全体国民的素质服务。我们推进“园丁科技教育行动”要着重在这几个方面下功夫。
党中央、国务院提出了科教兴国的战略，社会各界、各级干部观念上都在发生一个很大变化，重视科技和教育开始成为一种时尚，一种潮流。在这种形势下，教育工作者的任务是要深化教育体制改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。而要实现这两个全面，关键是建设一支思想素质、业务素质优良的教师队伍。今年，国家教委要召开全国师范教育工作会议，通过这个会议要进一步落实优先发展师范教育的方针。同时，也要进一步落实《教师法》，改善和提高教师待遇，把师资队伍建设好。师资队伍建设好了，“科教兴国”的战略才会有基础，“园丁科技教育行动”才会有基础。希望各级教委、教育行政部门要认真的、大力的抓好师范教育工作。
开展科技行动，得到国家科委的支持，中国科协的支持，还有中国科学院的支持。我们要充分利用这个条件，特别是一些科研院所的实验室能够对师范院校开放，这就为开展“园丁科技教育行动”创造了很好的条件。要利用这些好的条件，把师范教育搞好，造就一支思想素质和业务素质优良的教师队伍，为我们国家教育事业的发展、为科技事业的发展服务，为四个现代化服务。
〖MZ（2H〗要重视和加强中小学科技教育〖MZ）〗根据党中央制定的“科教兴国”战略和确定的科学普及的重点是青少年的工作方针，最近，国家教委公布了《关于贯彻〈中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定〉的若干意见》，要求造就大批德才兼备的科技后备力量，不断提高劳动者的素质。
人的基础素质的形成主要在中小学时期，在中小学生当中开展科技教育和活动，有助于跨世纪的一代人的科技意识和科技素质的整体提高，有助于一批科技后备人才的形成，这对于国家富强、民族振兴和在21世纪激烈的国际竞争中占据战略主动地位，具有深远的影响。各地教育部门要重视和加强中小学生的科技教育工作，广泛开展校内外科技活动。
加强中小学的科技教育工作，要解决“一个认识”和明确“三个重点”：
一个认识：即从素质教育的高度重新认识中小学生的科技教育和活动的地位、作用。确立科技教育是素质教育不可缺少的重要组成部分的观念。广大基础教育工作者一定要更新教育观念，面向21世纪，基础教育的当务之急是由应试教育转变为素质教育，建立素质教育模式。素质教育中以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的基础教育。有作为的教育工作者应当努力追求素质教育的目标。开展科技教育和活动，可以增强学生的科技知识，掌握一些科技技能，增强科技意识、探索精神和动手能力，是培养学生科学素质的主要途径。它对于实现素质教育要求的培养“全面素质，发展个性特长”有着不可替代的作用，对非智力因素的形成更有特殊作用，可以说，科技教育和活动是素质教育和重要内容的特征之一。
三个重点是：
一、中小学活动课程的重点是加强科技教育课。1993年颁布了《九年义务教育课程方案》，正式将活动纳入课程，打破了以往单一的学科课程，是课程观上的一个突破。根据素质教育的要求，按照学科课程与活动课程的分工，活动课的重点应当是开设和加强科技类活动课。这也是客观上的迫切需要，据《文汇报》的调查，上海市区高中生科技意识薄弱，亟待增强。学生课外阅读，文学类占53.8%，自然科学类占29.4%，最喜欢的一本书几乎没有一本科学图书。这反映了全国一个普遍性问题，教育部门的科技“意识”如果是“空白点”，将影响一代人的科技素质。因此，要重点加强科技类活动课，通过这条主渠道，提高中小学生科技意识和素质。
二、开展中小学科技教育工作的重点是抓普及。中小学科技教育工作要处理好普及与提高的关系，做到：普及与提高相结合，以普及为主。开展科技教育和活动，即要早期发现科技幼苗，更应当面向全体，提高广大中小学生的科技素质。一些地方，在活动中只抓少数、个别尖子学生，目的在于凭借少数尖子获奖、争名次，却忽视了多数，甚至根本没有开展广泛的科技活动，这是片面的，仍是应试教育的作法。中小学科技教育要分层次、分城乡开展，实施分类指导，但重点要放在抓普及上，则是共同的。特别要抓好农村中小学科技教育的普及，审科技教育的“重中之重”。抓普及，要因地制宜，灵活多样，讲求实效。
三、科技教育内容的重点是培养科技意识、科学精神和科学方法。中小学科注意科技知识、技能与培养科技意识、科学方法相结合，以培养物质意识和科学方法和重点，在物质活动中，要引导学生从小培养观察能力、分析能力、动手能力，培养规律意识和理性精神，了解科学研究的过程和方法，这些素质将使学生终生受益。据一项权威调查，我国公众科学素养与外国的差距之一在对于科学研究的过程的了解方面，即缺乏科学的思维的方法。因此，培养中小学生的科技素质，要把培养科技意识、科学精神和科学方法作为重点，这才算抓住了科技素质的核心。
〖MZ（2H〗科技意识要从儿时培养〖MZ）〗两个互不相识的小孩在草地上玩。那个大一点儿的孩子正在用树枝“腰斩”小蚂蚁，另一个刚学会说话的孩子却奶声奶气地祈求着：“别杀死小蚂蚁，让它回家！”两个孩子都不是考虑蚂蚁是害虫还是益虫而加以杀戮或保护的，只是觉得它可恶或可怜。
一个在幼儿园中听过老师讲狼外婆故事的孩子，回家之后还三番五次让奶奶给他讲这个故事，直到他自己也会唱：“小白兔乖乖，把门开开……”，他还是纠缠着奶奶讲这个故事，但他却从不问一问狼怎么会唱歌？兔子怎么会说话？
正像一位西方心理学家在研究儿童的思维类型时所说的，2—7岁的幼儿，他们的思维方式是“童话型”。
幼儿喜欢听有情节的故事，而且将他们熟悉的事物人格化，并给予他们美、丑、善、恶的评价。
因此，学会了汉语拼音，认识了几百个汉字的一年级小学生，就能兴致勃勃、专心致志地阅读带拼音的世界童话名著连环画册，并能为其中人物的命运感叹或激奋。一个7岁的孩子会为那只想成全青年与公主的婚姻，而将自己的鲜血化成严冬的玫瑰，最后啼血而死的小夜莺潸然泪下。一个9岁的三年级小学生竟将《西游记》看了一遍又一遍，不但能生动地复述其中的故事，还会分析书中的人物。当家长问他猪八戒有什么缺点时，他立即胸有成竹地回答：“好色！”面对这些与生俱来就偏爱有情节的文学读物的孩子们，家长和老师在欣喜之余还应当做些什么？我们是否认识到，应当在鼓励他们继续读文艺书籍的同时，给他们灌输些科技意识？因为他们毕竟是生活在科技日新月异的现实生活中，而不是生活在古老的童话世界里。跨世纪的人才需要有科学的头脑、扎扎实实的科技知识和实践能力。而这些却不能自发地从孩子们脑子里产生。因此，从小就应培养他们的科技意识。
可喜的是，现在已经有不少家长注意到了这一点。他们在给小学生买世界童话连环画册的同时，也给他们买《十万个为什么》，一些家长自己也去做科普读物的热心读者。确实，要回答月亮是怎么形成的可比讲狼外婆的故事困难得多。不充实自己，是无法向孩子们灌输科技意识的。
当前，学校和社会在培养孩子们的科技意识方面已经做了大量的工作。
不少小学一年级就开设科技课，向孩子们普及科技知识。各个出版社出版的科普读物与日俱增，很多读物插图精美，封面新颖，对孩子们极富吸引力。
条件好的小学，从低年级起就上计算机课。当孩子们动用“自然码”只敲4下键盘就将笔画复杂的“中华人民共和国”瞬间显示在屏幕上时，他们怎能不欢呼雀跃呢？他们怎不想再进一步探索这个神奇的家伙的秘密呢？手脑并用的计算机操作，给培养儿童的科技意识开拓了一个新的领域。
除了学习计算机操作之外，很多中小学还组织了各种科技小组，以培养孩子们的科技兴趣和实践能力。北京市的一所学校还别出心裁地给学生留下诸如修理闹钟、拆洗自行车、修理家用电器等家庭作业，并要求他们将操作的过程全部记录下来，以使他们学到的机械学、电学等知识在实践中得到巩固。这无疑对少年儿童科技意识的形成大有裨益。
一些城市的博物馆也纷纷向孩子们敞开大门。有的城市规定每月的第一个星期天所有博物馆都向中小学生免费开放。有的则采用出售套票的办法，让中小学生的家长陪同他们的子女只用几十元人民币就能在一年之内参观市内所有的博物馆。这对拓宽少年儿童的视野，增长他们的科技知识，培养他们的科技意识都起到良好的作用。
更值得高兴的是，改革开放后富裕起来的农民的广州兴建起全国第一个以“航天奇观”命名的“科普公园”，将“长征三号乙”这一目前国内运载能力最大、性能最优的运载火箭模型置放园中，让参观者能亲自领略火箭发射的全过程，体验遨游太空的浪漫景观。可以想见，好奇心极强的孩子们肯定是科普公园最积极而热心的游客，他们将从那里学到书本上学不到的东西。
可见，培养少年儿童的科技意识，近年来已得到家长、学校、社会的普遍关注。
然而，由于种种原因，要进一步培养少年儿童的科技意识，全社会还要花很大的力气。例如由于财力不足，很多农村中小学不但没有计算机，甚至没有上自然课、物理课、生物课、化学课的实验设备和标本；博物馆的分布也不尽合理，北京100座博物馆，涉及自然科学方面的只有10座，有的因年久失修，不能正常地演示应当展出的内容；不少家长科技知识贫乏，甚至是科盲，不能对少年儿童进行科技意识的启蒙与引导。用现有的人力、物力、财力多为培养少年儿童的科技意识办些实事，应进一步引起全社会的重视，因为这是培养跨世纪人才对我们提出的一个重要课题。〖MZ（2H〗人越来越聪明了〖MZ）〗在当今世界的已开发国家中，学童的智商已普遍比过去高出许多。据有关专家研究，英国学童的平均智商指数比1942年提高27；美国学童的智商指数比1918年提高24，其他如西欧、加拿大、日本、以色列、巴西、中国、澳洲和新西兰学童智商指数提高的幅度也大致与此相似。也就是说，如今的一个普通学童可能与过去的天才儿童不差上下。发现这种现象的新西兰学者弗林说，他们掌握了20个国家的资料，所有这些国家学童的总体智商都有提高，无一例外。目前，各国的科学界人士也普遍接受了这种看法。
但是，要解释这一现象就不是那么容易了。按说，人类天生的智力在几代人之间的差距应该不会太大。可今天的大部分孩子都资质过人，智商在130以上。而在一次大战期间，半数美国白人的智商还不到76。因此有人怀疑，智力测试是否能够测出真正天生的智力。并认为，后天培养对智力提高的作用不可忽视。因为，如果遗传基因是影响智力高下的唯一因素的话，群体的“聪明”基因发生如此大而迅速的变化似乎不太可能。
美国康乃尔大学的心理学家塞西以身高为例阐述他的这一观点说，身高受遗传影响很大。但是这几十年许多国家的人均身高不断提高，并不是因为这些国家人体内“高”的基因普遍发生了较大变化，相反受后天营养改善的影响相当大。同样，智力受先天的制约很大，但也不能排除后天的影响。据有关专家的计算，假如智商是提高了20，那么基因的影响可能占15，而社会经济的因素占5。
专家们认为，营养水平提高，以及接受较多的环境刺激，如参观博物馆、动物园等，有助于提高智商。还有一些研究显示，现代父母对孩子较放任，孩子学习语言的能力明显增强。他们常常影响大人，而不总是被使唤，因此语言表达能力提高很快。而较强的语言能力又使他们对外界事物的认识能力在大大增强。此外，生活中的电视、广播对提高孩子的语言能力也有帮助；而拼插玩具和电子游戏有助于孩子们把握空间概念。
但值得注意的是，与学校教育有关的部分，如掌握文字和数学的能力，提高的幅度较小；创造力提高的幅度也赶不上他们在智力测验中的表现。
