学会负责
一天上午课间休息时，几个女同学正在走廊做游戏，玩得很开心。这时，邻班一个男生端着一杯水从走廊经过，突然，“啪”的一声，该男生的这个刚花了三十几元买的水杯应声落地摔坏了。几个女同学谁也没有注意到刚才这一幕。这个男生则说是二班的杨某碰着他的手，水杯才落地的。这两个孩子来到办公室，寻求老师的帮助，老师认真了解了当时的情况，杨某也承认自己当时正玩得起劲，不小心碰着了该男生，才发生了这样的事情。老师觉得两个孩子都有责任：杨某和另几个女生不该在很窄的过道上做游戏；而该男生明知比较危险，就应该主动避让，加上这个女生不是故意这样的。因此，一人承担一半的责任，各出一半的水杯钱。两个孩子均表示接受老师的意见。可到了第二天，杨某的母亲则打电话到学校为其女儿申辩：她说她的女儿根本就没有碰到那个男生，她女儿就不该承担责任。更何况，当时那么多同学在玩，为什么就说是她的女儿？如果非要让她女儿承担这个责任，则会对他女儿的心灵造成伤害，并会影响其日后人格的完善。杨某到校后，也一口咬定昨天根本没有碰到那个男生！最后，经多次调解，杨某的母亲不再追究此事，男生重新为自己购买了水杯，以作为的这件事的结局。
这件事是发生在某学校一个学生及其家长身上的真实故事，虽然这件事已经在对方家长的宽宏大量中得到了解决，可它留给人们的思考早已不再是半个杯子的赔偿问题，这已经成为了一个影响孩子责任心形成的严肃问题！现在的社会上类似这种现象比比皆是：没有找到好工作，因为朋友不会帮忙；结婚没有房子，因为父母不是大官或大款；身体长得不结实，因为父母不会调剂营养；成绩不好，因为老师教得不好……生活中的种种现象表明：现代人缺乏反思自我，及学会负责的态度和能力。
有人说，“学会负责”已成为人们做事的通行证。法国著名儿童教育家塞尔梅斯认为：如何让年轻一代从来到家庭、走到学校，走上社会时就学会保护自己，学会爱惜自己的生命，尊重他人的生命；如何让他们学会自制，自觉抵制来自外来世界的各种诱惑；如何让他们从小就以乐观积极的态度直面人生，在各种人际冲突和矛盾中提出建设性建议，并参加与他人的合作和创造；在知识信息飞速变幻的时代，如何让我们的孩子愿意而且善于科学的利用各种有益于个人生存和发展的社会资源，以开放的心态去接纳世界，学会从中学习，这一切已经成为让孩子在社会上生存并与他人共处的基本条件。纵观这些生存的基本条件，便是要孩子们学会对自己、对家庭、对国家、对环境等等负责，而这一切归根结底都是在为整个社会负责。但只有当一个人能够真正地履行其自身应尽的责任时，它才可能去适应整个社会。
联合国教科文组织的报告《学习——内在的财富》强调：社会的每个成员在职业、文化、结社和消费活动中，每天都应承担自己对他人的责任。因此，一个21世纪的合格公民应该具有健全的权利和义务的观念，而这一观念不是天生具有的，需要教育和培养。特别是从点滴的事情做起，逐渐懂得对自己的行为负责。
家庭，是孩子成长过程中接受教育的另一个重要场所。父母也是孩子的老师，父母也应该在培养孩子责任心的过程中担负起重要的责任，但是，现实生活中，我们的父母却为孩子代劳了一切，使孩子失去了锻炼的机会，如：公交车上，有人给孩子让座，父母立即代为感谢；与同学打架，回家向父母告状，把责任全推给对方，把难题留给了父母；损坏了学校的公物，由父母赔偿；甚至在外面违反交通规则或把同学弄伤，损坏别人东西时，父母为了帮助孩子减轻有关方面的惩罚，就想方设法为孩子开脱责任，甚至以孩子太小，不懂事或者不是故意为由，不愿多付一点点责任。殊不知在责任面前，避重就轻，斤斤计较，只会进一步助长孩子的更加不负责任的态度和行为，而一个责任心差的人在社会上任何一个地方都不受欢迎，不受重用。我想到了这样一篇报道：在法国，有一个男孩在踢足球时，不小心踢坏了邻居家的玻璃，孩子就向父母借钱买来玻璃给别人装上，而为了偿还父母这笔钱，这个孩子就利用课余和假期给别人打工挣钱来还给父母。这对父母认为，这是孩子自己造成的，应该由他自己负责，就是应该从小培养孩子的责任心。我被这对父母和这个孩子的行为深深感动了，他们的这种做法不正是我们的家长和孩子身上所缺少的吗？
俗话说，玉不琢不成器。一个人由“自然人”成长为“社会人”，犹如一棵小树长成大树一样，必须经过“修剪枝叶”才能成材，这个“修”“剪”的过程，就是接受“教训”的过程，也是培养孩子的责任心的一个大好时机。然而，现在不少孩子却缺乏接受教训的机会，从他们的衣食住行到求学、就业，各方面都受到无微不至的关怀。我们应该改变这种做法，首先应该让孩子在生活中“接受教训”。每个孩子在成长的过程中，都会遇到各种各样的困难和问题，在他们独立解决这些问题时，必然会受到这样和那样的教训，接受了教训，就自然增长了勇气、能力、忍耐、经验、等各种人生需要的素质，有了这些素质，人才能成大器，干大事，永远立于不败之地。其次，我们还应该学会从细微处关怀孩子。随着儿童的不断增长，他们对事物有自己独特的见解，但毕竟他们的心理、思维能力尚不成熟，是非判断差，规范意识淡薄，这就要求我们除了平时加强道德意识的培养外，还要从细微入手，关注学生责任心的形成。鼓励孩子勇敢地对自己、对同学、对学校、对家庭、对社会负责！
学校作为青少年接受教育的一个重要阵地，学校不仅应该给孩子传授知识，还应该提高孩子们的生活技能，并鼓励他们参加具体的工作，负起他们应尽的责任。更应该加强对家长这方面的宣传、指导，让家庭和学校成为统一体，共同营造一种氛围，注重培养孩子的责任心，让孩子的道德生命在丰富多彩的生活中自由生长，从小就做一个有责任心的孩子！
缺乏责任心怎么办
心理学专家一致认为，一个人专业知识上的缺陷不一定影响他的一生，“条条道路通罗马”；而人格上的缺陷将贻害他一辈子。在报纸上经常可见一些天才少年在网络上传病毒，窃机密，给国家和企业造成巨大的经济损失的报道。这说明现代的学生对所学知识的了解不够，没有对知识负起应有的责任。这意味着现代教育不仅要有认知教育，而且更要重视人格教育，而责任感是人格中最朴素而又最可贵的人格因素。
一、挖掘学生缺乏责任感的原因
现代社会的青少年绝大多数责任感、责任意识和责任心淡化，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任，造成这种现象的原因主要有以下几方面：
1.当今社会，社会生活方式和价值观念急剧变化，青少年受物欲和金钱背后不良风气的影响，在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。他们的理想、追求和人生观产生了模糊，更谈不上责任感。
2.社会在不断进步的同时，也使得离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例增多。受这些不利家庭环境的影响，给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，他们丧失了应有的责任心。
3.独生子女的家庭教育中往往存在不利的教育方式。学生在“小太阳”、“小公主”般的“宠养”中，自私、依赖、享受之类的“并发症”正不断滋生蔓延。再加上社会的进步、经济的发展、生活水平的提高，人们更加重视自己的孩子，更疼自己的孩子，也不可避免地溺爱自己的孩子。他们大多数大胆、活泼、求知欲望强，但自立意识和生活自理能力差，依赖性强，责任意识也就有所欠缺。
总之，由于以上诸多方面的原因，青少年的人格不能获得全面健康的发展，更抑制了整体素质的全面提高。
二、培养青少年的责任感是教师的责任
1.责任感体现了一个国家的国民素质。
责任感是国民素质的一个重要组成部分，一个国家的公民有无责任感或责任感强弱，可以从这个国家的精神面貌中很快地表现出来。在当今强调淡化荣誉感，强化责任感和使命感的同时，我们应让学生有更多的时间和精力来履行自己的职责。有了责任感，学生才能像老一辈科学家那样把自己的学习同国家的前途命运结合起来，义无返顾投入到学习知识和本领中去，勤奋扎实地学习、工作，长大担负起建设祖国的重任。
对青少年责任感的教育越来越引起社会各界人士的关注。江泽民曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民的责任感就是这座大厦的基石，有了责任感，人们才会去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，才会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，才会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。
2.责任感是现代青少年必须具备的心理品质。
社会在不断发展，未来社会人类将面临着更多挑战，而最主要的是人的道德、伦理、价值观的挑战。责任反映一个人的品质。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、责任意识、责任心，就不堪人用。没有责任感的人，什么事情也难以干成，任何事情也做不好。具有了责任心的为事之德，就会收获一个金色的人生。现在用人单位的人事主管最看重的是责任感，招聘人才时一再强调：一个人只有充满责任感，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。
所以，唤回学生的责任心，培养学生的责任感，是当前教师刻不容缓的重要任务。每个教育工作者，尤其是作为班主任，不仅应教给学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。我们必须从点点滴滴的小事抓起，使学生逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才。为了塑造未来，我们面临的挑战与肩负的责任将是巨大的，这是历史赋予我们的重任。
三、培养青少年责任感的方法
既然培养青少年的责任感如此重要，那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感，如何培养学生的自立意识和处理能力，成为有责任心的现代少年呢？
1.在教学过程中培养学生的责任感
a.激发学生的学习动机，培养学生对学习责任感。
学生处于长知识的关键期，对他们来说，主要的任务就是学习，而学习动机又是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久。因此，我特别重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志。在学习中能吃苦，有恒心和毅力，就说明学习的责任心强。在教学中，我对学生进行严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。我鼓励学生质疑问难，使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。目前，由于学生们学习动机的逐步解决和动机层次逐步提高，使他们能够主动地参与学习，探索知识，因此，学生学习积极性高涨，学习成绩不断提高。
b.帮助学生端正学习态度，巩固对学习的责任感。
从学生的作业情况中可以窥见他们的学习态度，进而看出他们是否有责任心。一年来，我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，练就学生写出一笔工整、漂亮的字。四年级学生刚开始学写钢笔字，打好字的基础是关键，我不要求学生人人写字有字体，但要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习缺乏责任心。学生字写好了，作业本干净整齐了，就说明学习态度端正了，作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了。同学们追着老师订错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导。可见，学生学习的责任感已落到实处。
c.深挖教材，培养学生为人处事责任感。
教师要重视自己所任教的课程（比如，语文课、思品课、劳动课等），用心渗透与课堂教学知识相关的人格教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我很少给学生讲大道理。如，小学语文教材中的许多主要人物，在对待为人处事时，所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对小学生进行责任感教育的好教材。例如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，小司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩。《雨中》，一群素不相识的过路人，冒雨帮助一位运苹果的姑娘捡起撒了满地的苹果，这一幕让人回味无穷。《小珊迪》这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人四个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们教师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强为人处事的责任感。
2.在班级管理过程中培养青少年的责任感
a.帮助青少年明确奋斗目标，培养他们的集体责任感。
