登陆注册
15817600000007

第7章 建构主义学习迁移理论

从建构主义的观点来分析,学习者的学习过程就是学习者在已有旧知识的基础上,面对新的情境或问题,用旧知识对新的问题或情境进行整合,从而使学习知识的内涵(对知识的理解)和外延(包括知识的情境外延和学习者主观上的心理外延)都发生变化。从这个意义上来说,学习的过程即是新旧知识的相互影响与整合的过程。因此,从建构的观点出发可知学习就是迁移。

一、抛锚式教学

20世纪80年代后期John Bransford等人发展了一种建构主义教学理论———抛锚式教学(Anchored Instruction)①。强调“条件性知识”的重要性。这种理论提出,要给学生提供一个真实的、界定了知识应用范围的问题情境,来发展学习者的可应用知识。抛锚式教学建立在两条原则基础上:(1)学与教的活动必须围绕着一个学生感兴趣的案例研究(case‐study)或问题情境(problem situation)组成的“锚”。(2)教学材料必须是可让学习者探索的丰富资源。抛锚式教学必须建立在七条相互联系和相互依存的认知的教学设计原则来创造教学:(1)生成式学习模式(generative learning format)提高学习者的动机,用解决开放式问题(open‐ended problems)来创造或生成故事结尾。(2)基于视频的演示(video‐based presentation)改进课本的学习,用增加有关的背景信息、动画、图表、音频、模拟、富有色彩和真实感的方法。(3)叙述模式(narrative format)改进故事的情境、人物特征、开头和结尾事件,以丰富故事情节的现实性和真实感。(4)问题的复杂性会损害学习者的兴趣,因此需要在解决问题的相关步骤上增加投入。(5)用故事情节中需要的或不需要的数据植入数据设计(embedded data desig ns),以增加故事的深刻性。这样,学习者会投入探索和发现过程,确认问题并搜索相关数据。(6)创造迁移的机会(opportunities for transfer)可用相同的科目(例如地理)的三个不同的、现实的情境,让学习者观察其他时机,使用学到的技能和知识。(7)课程之间的联结(links across the curriculum)根植于真实的故事情节之中,应用于其他研究范围的内容。因此,学习者显露于这些新的主题事件,拓宽探索其他趣味研究的视野。

抛锚式教学的教学策略包括:(1)为了使知识与行动联系在一起,为了创设有效的基于问题的情境,为了使学习者积极地投入,为了使学习者有效地理解新知识,教学者要将学习置于一定的问题情境之中。(2)促进学习者对使用情境的理解,以便明确知识的潜在的与非潜在的使用情境。(3)为了促成更灵活的知识及其提取、扩展学习者所接触的应用范围,教学者要促使学习者从不同的角度考察所学主题。(4)为了涵盖不同的例子、连接不同的领域以及促进抽象,需要作一定程度的去情境化(decontextualization)。至少要给出一对问题情境,促使学习者对知识的应用可超越各自领域的限制。

因此,抛锚式教学强调知识生成的根基是知识发生的情境及促使学习者去情境化的过程。这就要求我们的教学起点是从真实的情境开始的,在对信息进行不断地提取与筛选的过程中,逐步剔除一些相对次要信息,保留相对重要的信息,在这样的去情境化的过程中学习者学到的知识是真实可靠且能够正确灵活应用的。因此,抛锚式教学的过程。

抛锚式教学提供的情境的真实性决定了知识获取的经验与能力因素的初始状态。如果情境的真实性不高,不利于学生的体验,当然不可能有效提高学生的能力。在真实的情境中学生学会了辨别主要与次要信息的能力,就提高了学生解决实际问题能力的第一步。第二步则是对信息进行有效处理,在分清信息的重要性程度后,学生必须学会如何提取重要信息,舍去次要信息,并对有效信息进行加工,建立针对这类问题的模型,以解决问题。

二、认知学徒式教学

Brown,Collins和Duguid等人(1989)基于对专家实践的研究提出了认知学徒式的教学(cognitive apprenticeship)理论。① 他们研究发现,专家在自己的活动中总是应用情境性的思维策略。为了发展学习者的可灵活应用的知识,很有必要让学习者像手工行业中徒弟跟随师傅那样在实际情境中学习。这样的情境要能将专家在真实性应用情境中所外化出来的认知过程(特别性启发式策略)融合进来。认知学徒式的重点是:(1)在具体的情境中向学习者提供可应用的知识。而且,对知识的应用不仅限于一种情境,学习者要在不断增加情境的复杂性的过程中有序地反复学习;(2)鼓励学生提出可整合情境性经验的整体框架;(3)教学者与学习者都要不断变化对问题认识的角度。

与抛锚式教学相同,认知学徒式教学也强调具体情境对知识学习的重要性,区别是认知学徒式教学更强调范例的确定性来强化知识的学习,而认知学徒式更有利于创设更真实的情境来组织教学。认知学徒式教学的局限在于只能适合于少数学生的教学,对于一般性小班或我国的普通班级在实施上几乎不可能。但在个别辅导或教学的过程中,这种理念与方法是很值得借鉴的。

三、认知灵活性理论

Spiro等人(1988,1991)的认知灵活性理论(cognitive flexibility theory)十分强调发展学生的灵活性应用能力。① 该理论所探讨的问题是:学习者建构出来的知识能不能被应用到新的问题情境中去。在传统教学中,由于学习者发展出过分简化的概念或理论,导致了学习者对知识的应用不当或不灵活。因此,这种理论特别强调在结构不良领域中的高级知识的建构,强调通过复杂的问题情境促使学习者建构灵活可用的知识。为此,该理论提出:教学内容要多次地相互邻接。要在不同的时间、在重新安排的情境中,带着不同的目的、从不同的角度,反复学习(revisit)同一学习材料。

认知灵活性理论建议的教学活动的四项原则如下:(1)学习活动必须提供内容的多重表征(multiple representations)。(2)教学材料必须避免过分简化内容领域(content domain)并支持背景依赖知识(context‐dependent knowledge)。(3)教学必须建立于案例并强调知识建构,而不仅仅是信息传导(transmission of information)。(4)知识源(knowledge sources)之间必须高度联系而不是分割。

认知灵活性理论要求我们的教学不能过于简化教学情境,不能过于简化情境的表征,且需对情境的信息作多重表征。这一理论更强调教学活动的相互联系,不仅仅是知识间的联系,而且要求知识源(情境)的联系。

以上三种建构主义学习迁移理论的一个共同特点是强调学习过程与具体情境的联系,强调知识学习中学习者在实际情境中的建构,认为只有与具体情境紧密相连且经历了去情境化的过程的知识才具有可应用性。

同类推荐
  • 学生人道主义的教育

    学生人道主义的教育

    学生德育是指学校按照一定的社会道德要求,有目的、有计划、有系统地对学生进行思想、观念和道德等方面的影响,并通过学生积极的认识、体验与践行,使广大学生形成社会所需要的道德品质。学校德育教育的目标是德育工作的出发点,它不仅决定了学校德育的内容、形式和方法,而且制约着德育工作的基本过程。
  • 无声的课外老师:课堂学习中遇到问题怎么办

    无声的课外老师:课堂学习中遇到问题怎么办

    “百年大计,教育为本。”教育,是立国之本,是民族兴旺的标记。一个国家有没有发展潜力,看的是教育;这个国家富不富强,看的也是教育。教育的对象是学生,所以,让学生受到良好的教育,是国家富强、民族兴旺的根本
  • 新课标课外快乐阅读丛书——快乐心灵的历史故事

    新课标课外快乐阅读丛书——快乐心灵的历史故事

    快乐阅读,陶冶心灵,这对于提高广大中小学生的阅读写作能力,培养语文素养,促进终身学习等都具有深远的意义。现代中小学生不能只局限于校园和课本,应该广开视野,广长见识,广泛了解博大的世界和社会,不断增加丰富的现代社会知识和世界信息,才能有所精神准备,才能迅速地长大,将来才能够自由地翱翔于世界的蓝天。
  • 语文新课标课外读物——假如给我三天光明

    语文新课标课外读物——假如给我三天光明

    现代中、小学生不能只局限于校园和课本,应该广开视野,广长见识,广泛了解博大的世界和社会,不断增加丰富的现代社会知识和世界信息,才有所精神准备,才能迅速地长大,将来才能够自由地翱翔于世界蓝天。否则,我们将永远是妈妈怀抱中的乖宝宝,将永远是温室里面的豆芽菜,那么,我们将怎样走向社会、走向世界呢?
  • 小兔彼得

    小兔彼得

    在英国乃至世界的卡通史上,有一个著名的兔子形象经久不衰,他就是彼得兔。这只可爱的兔子一直给无数孩子甚至成人都送去了数不清的欢乐!你手中的这本《我的图画书:小兔彼得》是一本经典绘本故事!小兔子彼得与本杰明、顽皮的老鼠、小猫汤姆……这些活泼可爱的小动物,活灵活现。充满灵气的文字,妙趣横生的插图,原汁原味地呈现,一切都是非常精彩!
热门推荐
  • 吞噬界神

    吞噬界神

    无恒大陆,武力为尊。一个平凡的少年,意外得到了远古神兽精血传承,从此走上了逆天强者之路。保护妹妹,守护女神,仗剑而行,快意恩仇,终成一代位界之神。一幅强者之卷缓缓展开,待君来看.......
  • 天焰变

    天焰变

    这里是焱气的领域,修炼焱气没有终极,只有青出于蓝而胜于蓝的英雄传奇。今天你站在了焱气的顶端,明天也许已是过眼浮华。在这条漫长飘渺的修炼路途上,追求焰气的巅峰永无止境。友情提示:请勿模仿,猪脚是有练过的。1.本书含有成人内容,未满18周岁者谨慎进入(最好由家长的指导下阅读),否则后果自负。2.本书即将拍出同名电视剧及打造史上最绚丽大型的3D网络游戏,敬请大家拭目以待,只是现在导演不详,公司未定,资金短缺,剧本在写,演员暂无,唯有一样就是希望大家多多支持!
  • 为你而生:邪魅总裁爱上我

    为你而生:邪魅总裁爱上我

    “啊!你怎么在我床上!”她道。“不是你自己爬上来的吗?”他笑笑,“来,来,我们继续造宝宝吧。”“不要!”“睡了这么久了还想逃?”一把拉过,然后…
  • 九界搜神记

    九界搜神记

    一个平凡的少年姜弘,在因缘际遇中迈入了修仙之旅,足迹遍历了人、鬼、灵、魔、妖、仙等九界。在九界的旅途中,神秘的上古神兽、精妙的修仙秘法、凶猛的鬼界修罗、诡异的天地真魔等争相上演。在危机遍布的旅途中,交融着黑暗的魔族阴谋,浩瀚的仙人大战,旷古的神话传奇,刻骨铭心的爱情。
  • EXO之恋情

    EXO之恋情

    你的星路,有我们的追逐;你的脚步,是我们共同的幸福;因为有你,我感到幸福;因为有你,我懂得珍惜;因为有你,我知道梦想;因为有你,我不怕末日;因为是你,我会一直守护你。
  • 秋落烨阑珊

    秋落烨阑珊

    宫落秋自小被圈养在深闺的大家闺秀,因订婚那天得知未婚夫的不忠而选择逃婚,却无意间认识了她的王子艾德华,无可自拔的沦陷得到的却只是一颗破碎的心。他的残忍令她心寒,他的决绝让她心死。一句那不是爱情就是他们最好的结局吗?多年后的再次相见却成为命定的宿敌,吸血鬼与猎人的爱情能得到上帝的祝福吗?经历无尽痛苦的她还能再次接受他的爱吗?看一个女子的成长历程,看一个童话的完美阐释,看落霞是否能与孤鹜齐飞!
  • 故事里的事

    故事里的事

    《最好看的当代名家小小说:故事里的事》收录了作者田洪波写就的六十则小小说,共分为六辑-彩云追月、天空之城、泪光翅膀、带刺玫瑰、烟雨凤凰、断桥残雪。作品大多弃绝修饰,力避娇作,直面人性。在叙述故事时,作者故意弱化写作技巧的运用,敞开心扉,或幽怨倾诉,或直面人生百态,以平实追求自然逼真的艺术效果,读后引人深思。作者善于在平淡的日常生活中发现美和善,能够以小见大,于尺寸篇幅中彰显人生况味。这与当代中学生甚至成年者所需要的精神补给是相契合的。
  • 掘墓黄泉:六道重生

    掘墓黄泉:六道重生

    十年盗墓,惊天发现。阴曹地府,一朝魂断。十年重生,却见僵尸,破军七杀,踏上征途。千年古墓,多多奇遇,诸子百家,阴阳墓现。尸鬼京城,乱世将至,天现异象,天下大乱。西方秘境,神兽涅槃,秘境多宝,得有命拿。破军无极,乾坤七杀,再入地府,成尔仙道。天下杀劫,轮回六道,元婴化神,却见封神。
  • 以爱为名:命中注定的我们

    以爱为名:命中注定的我们

    昔日初中不良少年因她的一句话而成为人人皆知的黑帮老大。这个身份,是他用浑身无数的伤口换来的。彼时的少女握着手机,哭着、颤抖着说出令人心碎的告白。少女知道,他们不会在一起的,因为,电话那头说着“我喜欢过你……一点儿……”的不良少年,已经有了女朋友。优等生的她不能抢。接下来的初中生活,就这样尴尬的度过。在毕业走出初中校门的前一秒,他拉住她,说出了令她不敢相信的话:我和她分手了,我们在一起吧。他的期待因她接下来的话落了空:对不起,我讨厌不良少年。但,如果你真想在社会上混下去,就混出个出息来!到时候,再来找我。此时,成为了黑帮老大的他,竟遇到了可怜、无助的她……当黑帮老大遇到小清新初恋,游戏开始了……
  • 重生影后:当顶级明星嫁痴情股神

    重生影后:当顶级明星嫁痴情股神

    先痛失影后,再遇车祸身亡,前国际影后重生后变成了籍籍无名的娱乐圈小虾米,且看小虾米如何凭着过硬的演技和缜密的心思在声色犬马的娱乐圈里闯荡,重新爬上影后宝座,将痴情而神秘的总裁收入囊中。