一个才九岁的孩子，要参加“竞选”，这可是个大胆的行动。像他这个年龄的孩子，能在班里发个言就已经很不错了。说实在的，我们内心是有点儿为他担心的，而且，学校老师同意不同意呢？
可孩子却信心十足，说：“老师也同意我去竞选！”
我们这才知道，是老师的鼓励增强了他的信心。
于是，他要我们陪他去照相馆拍竞选照片，自己连夜赶写竞选演说词。
竞选的时刻终于来到了！从主席台上传来了会议主持人的声音：“请三年级一班文昕……”文昕从座位上站了起来，脸孔胀得通红，走到台前，举起右手，行了个队礼，接着，大声向大会发表竞选演说：“我叫文昕，原来是三年级一班大队委员。我平时学习优良，一二年级时分别获得语文、数学年级第一名……”突然，他停顿了一下，终于又大声说：“请大家相信我，投我一票吧！”最后，他给大家念了一首发表在《中国儿童报》上的小诗：
我在绿茵茵的草地上躺着，
向蔚蓝蔚蓝的天空望着，
天空像一顶蓝色的帐篷，
把我严严密密地罩着。
我要把天空翻转，
让它变成一口烧饭的大锅，
烧出很多很多的米饭，
让全世界受饥饿的儿童
永远不再挨饿！
他终于以高票当选为新的大队委员！
后来，他把这次竞选写成了一篇文章，题目就叫做《我竞选大队委员》。文章被《小学生作文》发表，五本书收入。
文昕入初中那年。一天放学回到家，他告诉我们，他被《我的同桌是台北》（大陆与台湾合拍的儿童剧）电影剧组选去做配音演员。他说：“我从来没有配过音，配音怎么做？要是做不好，咋办？”脸上和话里都流露出畏难的神色。我们对这件事，也提不出什么好主意，因为同文昕一样，压根儿没做过。但是，我们对文昕的普通话还比较有信心，因为他在小学二年级就同他的班主任同台参加过普通话比赛，还得了奖。那次得奖，多亏了他的班主任对他的鼓励。当时，他拿到比赛剧本一看，傻了眼，许多字不认识。班主任看出了他的难处，说：“别担心，我来教你，你一定行！”他果然闯过了识字关，比赛成功了。想起这件事，她妈妈就对他说：“你普通话不错，配音主要靠说话，这事你准做得好！”他的配音果然得到了导演的表扬。不久，片子播放了，文昕的声音童气四溢而清晰纯正。
有了这次成功，他信心倍增。不久，他又参加浙江人民广播电台的普通话比赛，一举取得了“杭州优秀选手”的好成绩。
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有人说处于学习过程中的孩子，就像一杯没有倒满的水，一半是空的，一半是满的。如果你老是盯着那“一半空的”，无休止地批评，那么，那“一半满的”也会慢慢变成“空的”；而如果你经常看到那“一半满的”，不断地给予激励，那“一半空的”也会慢慢变成“满的”。
赏识孩子，就是赏识孩子那“一半满的”。
一个英文名字叫斯蒂芬的中国女孩，在国内曾被老师视为一个“没有数学头脑”的学生，屡遭老师批评。一天，班主任老师约她父亲通电话，她父亲诚惶诚恐地掐着表准点打过去，不出所料，那是一大堆“必须及时改正”的缺点！老师大义凛然，刀刀见血，听得她父亲头皮直发麻！终于有一天，女儿迟疑地对父亲说：“爸，我厌学了……”几乎丧失了学习自信的女儿，远涉重洋到美国续读高中。第一次美国历史课考试竟得了个“F”。但不久，奇迹出现了：法语首先获得“突破”，得了满分！很快，化学考试又得了100分！女儿用电子邮件告诉父亲老师对她的评价。她父亲惊奇地发现，这些评价无一例外都是赞扬。赞扬是自信的兴奋剂。女儿开始自信起来，原来并未发现的特质也开始出现。果然三个月后，女儿准备申请读大学。申请读大学的一个必要程序是中学老师的推荐信。父亲担心起来，以往国内老师对女儿的评价言犹在耳，刚刚在美国学校呆了几个月，美国老师会怎样评价女儿呢？后来，女儿将老师给大学的推荐信寄给父亲看，父亲震撼了！法语老师在推荐信中说：“斯蒂芬是个非常聪明的孩子，学习勤奋、自觉，我毫无保留地推荐她。”数学老师说：“我很高兴写这封信，并以我的名誉担保，斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。她在数学和解决难题方面有显着特长，她经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。”英文老师说：“她与困难的概念搏斗，对有挑战性的问题，她不接受简单的答案。她所做的是把不同的想法结合起来，把众多的概念放在一起。她不怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。”更让父亲震撼的是指导老师的评语：“哇！我无法理解她脑子里会想些什么。但我很快被这个女孩的沉着、聪慧所震惊，开始关注在她身上会发生什么。我们开始制定帮助斯蒂芬的学习计划。数学和其他理科方面的科目对她来说很轻松，遥遥领先于她的同班同学。她喜欢语言，学习法语是个明证。她的所有老师都有共同的想法：‘她太不可思议了，请再给我们二十个像斯蒂芬这样的学生！’平时斯蒂芬在课堂上很安静，但一被叫到回答问题时总是清楚无误，显示出极强的理解力。”
同样一个人，对她的看法却有如此大的反差！是她起了变化，还是看她的人起了变化？起变化的显然是后者。美国老师用的是赏识孩子的方法，将孩子的潜质充分发挥出来了。其可贵之处在于，即使对孩子的缺点，也是从呵护孩子的自尊出发，从积极方面加以引导。比如，英文老师说“她不怕在解决难题时碰壁”，其实是说她解题也时时遇到困难，若是换了她的国内老师，可能会被视为“缺乏理解能力”，英文老师换一个角度，肯定她面对困难的积极态度，这样对孩子学习积极性的调动，无疑是最为有利的。又如，指导老师说她“在课堂上很安静”，其实也是指她上课回答问题不主动。是不是她不会回答问题呢？不是！“但一被叫到回答问题时总是清楚无误，显示出极强的理解力。”孩子看了这样的文字，首先得到的一定是激励，但也会明白“安静”的含义，会鼓起信心和勇气，克服这一不足，如果换一种说法，“平时斯蒂芬在课堂上举手发言不积极”，这会对孩子产生什么样的影响呢？所以，赏识孩子不是别的，是看待孩子的态度和方法，态度是积极的，方法也会是积极的。
也许有人会说，斯蒂芬本来就是“一杯可以倒满的水”，所以一“赏识”，就会自然满起来；但有的人本来就是“一杯倒不满的水”，所以“赏识”再多，也是无法满起来的。事实并不是这样。“赏识”的激励作用，不论对哪种孩子都是有的，而且都是很大的。
一位老师讲了这样一件很有意思的事：一天上课，他提问了学生一个问题，突然发现班里一个学习最差的学生也跟其他孩子一样举起了手。然而，当老师让他站起来回答时，他却一个字也答不上来。下课后，老师把这个学生叫到办公室，问他为什么不会也举手时，他哭着说：“老师，别人都会，如果我不举手别人会笑话我。”他的回答使这位老师感到深深的歉疚与感慨：其实每一个学生都有自己强烈的自尊，而且这种自尊容不得丝毫忽视。于是，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就举右手。此后，每看到这个学生举左手，老师都尽量给机会让他回答，举右手时从不让他站起来。一段时间后，这个平素在班里学习最差的学生变开朗了，学习成绩也有了很大的进步。这位老师悄悄把这个方法，也告诉班里其他几个学习不好的学生：不会时请高举右手。结果，他发现整个班都变了。
那些“差学生”也许就是常人眼里的“一杯倒不满的水”，但是，在老师的苦心引导下，哪一个不是人变开朗了，学习成绩也进步了？
清代思想家、教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的。对那些表现不太好的孩子，尤其要少批评多表扬。这样做，有时会产生奇效。
不过，家长在运用“赏识教育”时，需要特别注意以下几点：
第一，表扬要中肯，不做作。
第二，表扬的事要具体，不抽象。
第三，表扬要及时，立即表扬更好。
第四，表扬要带有启发性，引导孩子走向更高的起点。
第五，表扬不要带消极的评语，避免表扬与批评同时进行。
第六，表扬的语言要有变化，避免多余的言词。
第七，表扬时表情和声调要愉快，眼光应注视着孩子。
第八，表扬应使孩子有被受到赏识感和愉快感。
还有这样一件事：
小姑娘婷婷，双耳全聋。七岁那年，父亲周弘将一张《天才儿童行为表》压在婷婷的课桌玻璃板下，让女儿一一对照。女儿忘记什么事，他不但不会怪罪，而且吃惊地说：“看呀，天才儿童也经常丢三落四，你和他们一样！”女儿说话晚，他说这是“贵人语迟”。每当婷婷因看书而耽误了吃饭睡觉，周弘就欣喜地把女儿拉到写字台前：“婷婷啊，第一条你就符合，你说你不是天才，谁是天才？”那一刻，周弘看到女儿的眼睛一亮。有一次，婷婷做十道应用题只做对一道，周弘在做对的那道题上打了一个大大的钩，说：“简直不可思议！这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道！我像你这个年龄，连碰都不敢碰。”婷婷听了这话，信心倍增，在三年时间内学完了小学六年的数学课程。婷婷学写作文的时候，每次只要一篇文章里有一两句好的句子，周弘都会划出来，让婷婷把它念出来。当婷婷朗读时，全家人一起为她欢呼。慢慢地一句变两句，两句变三句，她越来越爱写。在她十岁那年，她写的六万字的科幻童话出版了。
周弘认为，婷婷毕竟是个残疾孩子，她比普通孩子更需要自信自强的信念，需要一种“伟人气质”，让她意识到，别人能做到的她也能做到，甚至别人做不到的她也能做到。婷婷八岁时，周弘将圆周率小数点后一千位数编成一个个荒诞离奇的故事，讲给婷婷听。父女俩一边讲，一边笑得前仰后合，不知不觉，婷婷记住了这一千位数的排序。八岁的聋童能背出圆周率一千位，这在当时成了轰动的消息。这种能力给了婷婷许多的暗示。婷婷从四年级跳到六年级，别的孩子已经学过一年英语了，而她必须从零起步。父亲鼓励她说，婷婷，太了不起了！双耳全聋的孩子竟然能自学英语，人世间还有比这更自豪的吗？就是在这样充满赏识的氛围中，婷婷只用四年时间学完了六年小学课程，提前两年小学毕业，并以出色的成绩考上了中学。那年，她当选为全国十佳少年，受到江总书记接见。
婷婷终于飞起来了！
赏识你的孩子，你的孩子也一定能飞起来！
超越感
超越感，对孩子的成长十分有意义。
文晔离开幼儿班的时候，语文、算术得了双百分，老师对我们说：“你们文晔可以去考杭州饮马井巷小学！”杭州饮马井巷小学是杭州市上城区重点小学，不在我们学区，要进这所学校，必须通过入学考试。文晔报考了，并以优异成绩获得成功。能跨学区进重点学校，孩子得到了一种前所未有的超越感，显得异常兴奋。
我们给他买了一套小学的语文、算术课本，让他做入学前的预习，不要求他做怎么深入的学习，只要他知道即将面临的功课是什么样子就行了。但我们还是担心孩子会不会因此而上课不认真听讲，所以，在入学前，我们特地与他谈了一次话，告诉他，预习了功课，不等于学会了功课，要学会功课，必须认真听老师讲课，老师在讲课中，会告诉许多你还不知道还不理解的知识；如果确实觉得学课本很轻松，就多看点课外书，多做点课外题，尽量让自己往前赶！我们担心的事没有出现，相反，由于功课和思想准备都比较充分，孩子一起步就明显走在了同龄小伙伴的前面。
这种学前超前学习的做法，我们用到文昕，也取得了较好的效果。
那天，朋友的孩子来找我们谈作文。他刚考完期中考试，我们顺便问他：“语文考得好不好？”答：“还好，90分！”后来，我们见到另一位朋友的孩子，也问他语文考试成绩，他答：“不好！”“多少分？”“90分！”我们纳闷了：都是90分，怎么一个说好，一个说不好呢？原来，答“还好”的那个，他父亲给他的目标是85分；答“不好”的那个，他母亲给他的目标是95分。
我们觉得，这位母亲定的目标太高了，如果也定在85分，孩子的心态就会大不一样。显然，答“还好”的孩子有超越感，而答“不好”的孩子有失落感。
这让我们认识到，父母对孩子的要求，只能适当，不能太高。“适当”到什么程度呢？还有一位朋友的体会给了我们很大的启示。
这位朋友说，他儿子的语文成绩近来大有进步，是他用目标一步一步调上来的。原先他儿子的语文成绩稳定在70分上下，那天他对儿子说：“你下次考到73分就可以了！”结果他考了75分，孩子高兴了，对父亲说：“下次我要考80分！”父亲说：“不，78分就行了！”结果他考了79分。孩子更高兴了，再到下一次，他竟考了81分。孩子愈战愈勇，终于登上了全班语文成绩最高分！
朋友定的目标，总是让他儿子有超越的可能，虽然绝对分数并不高，但却保持了孩子的超越感。
朋友的经验，更加促使我们对孩子超越感的重视。高一时，文晔语文老师自己出资设立一个文学奖，鼓励同学们向校外报刊投稿，发表文章者都可得奖。消息一宣布，同学们个个雄心勃勃，跃跃欲试，都想争当这项奖的第一个获得者。文晔已在报刊上发表了几十篇习作，要拿这个奖的第一块“金牌”，他认为这还不容易？可后来的事实却并不是他想象的那样，第一个获奖的不是他，第二获奖的也不是他。这时，他有点沉不住气了，心头的失落感顿时弥漫开来。我们见状，马上意识到，不能让孩子的超越感因此消失殆尽。我们与孩子一起分析不能第一个获奖的原因，然后对他说，尽管如此，你仍然是发表习作最多的一个，只要认真总结经验，保持努力状态，相信你很快就能获奖。果然，他投出去的稿子又有一篇发表了，终于取得了第三个获奖者的称号。
让孩子保持超越感，关键是家长的心态一定要好，方法一定要对。心态好，就是家长要取平常心态，站在孩子的立场体谅孩子的实际，不夹杂自己的“面子”因素；方法对，就是要循序渐进，不急于求成，目标开始时低一点，后来高一点，一步一步提高。这样，孩子就不会被高指标与高速度压得喘不过气来而丧失前进的勇气。
超越感给孩子带来的是自信心和好心情。自信心可以克服万难，当人相信“我确实能做到”，就会产生能力、技巧和精力，就会想出“如何去做”的方法。好心情可以激发人的勇气，振奋人的精神，提高人的兴趣，从而创造出有意义的人生和丰富多彩的生活。于是，孩子就会每天都充满信心充满快乐地走在人生的道路上！
“自救”潜能
