茹英的“微笑”话题给严肃的会议带来些许的轻松。
是的，微笑，对于每个人来讲都是需要的。你，我，他，大家，倘若都能将生冷呆板抛弃，给予对方少许的微笑，那么这个世界，我们生活的这个小天地，是不是会有更多的阳光与灿烂呢？
教师例会仍在进行。各部门分头安排工作之后，校长就如何撰写教育教学反思进行强调。校长说，这一学期我们提倡大家每周写一篇教学反思、教育随笔之类的文章，第二三周的反思教研已发到我的邮箱。我又以群发的形式发到大家的信箱里，请大家互相阅读，互相借鉴，取长补短嘛。总体来看，前两周大家都行动了起来，有了写反思，写随笔的认识。尽管有些很粗浅，有些是从网上摘抄下来的，但这摘抄本身也是一种学习，行动起来总比不行动要强得多。大致归纳一下，教师的反思可以分为两类。有的属于理论方面的摘抄，再谈几点自己的认识。有的属于对课进行的梳理，言之恳切，动之以情。虽然文辞不甚华美，但都是用了心的，值得大家学习和借鉴。
比如小学理科组小博老师写道：
今天是我的青年汇报课，内容是一年级数学上册“几辆车”。说真的，在几天的紧张准备后，在走上讲台的那一刹那真的是很紧张。在匆匆忙忙中，度过了45分钟。课堂中出现了很多失误和以前没有想到的意外，本来在尽量克制自己紧张的心情，可是当发现自己检查了几遍的课件出现遗漏时，我的心情更加紧张了。一节课就在这样的矛盾中结束了。下课后我自己想了很多，也听了领导和老师的意见。主要存在以下方面的不足。
1.对于一年级小同学来说，内容太多。因为小孩子的集中力是有限的，一般不到20分钟。内容过多导致孩子在上课20分钟后注意力分散，不愿意听课。
2.课堂教学比较单调，气氛不活跃。在上课适当加填一些游戏会效果更佳。
3.数学术语有的不符合教学对象。比如说“加数、得数”，一年级的小学生还没有涉及，这样给学生的理解增加了一定的难度。
听了这些意见和建议，我对自己做了进一步的反思和总结。这对我以后的工作是有很大帮助的，我非常感谢大家，以后取长补短，好好学习老同事的成功经验。
又如海玉老师在教学混合运算后写的反思：
本节课是教材第三单元的内容。根据新课程标准的要求、学生和教材特点，我在这一节课中，设计了创设情景—发现问题—探索新知—运用新知解决问题这一学习主线，努力为学生提供自主探索合作交流的空间。具体有以下特点：
1.选取的素材现实、富有吸引力。由情境图导入新课，学生对此充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望，引导学生解决现实的问题，让学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养对数学的情感。
2.在合作中合作交流，自主探索。本节课为学生提供较多自主学习的机会，让学生有自己发现、探究、交流的机会，这对于理解本节课的内容起到重要的作用。例如，在求爷爷还要走多远才能走完10000米时，先让学生自己动脑，然后在小组内交流自己的想法，集体交流总结得出方法。由于给学生的思维空间较大，整节课学生特别兴奋，思维高度集中，初步培养了学生学习数学的兴趣和创新精神。
总之，本节课的设计努力遵循教师为主导学生为主体的原则，让学生积极主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
当然，在本节课的教学中也存在一些不足，比如，在小组合作过程中，有的学生不善于倾听别人的想法，不善于欣赏别人的做法，使合作没有达到预期的目的；有时在提问过程中，给予学生思考的时间过少，这有待于今后教学中加强训练。
珍萍老师在教学《桂林山水》后写的教学反思：
新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染、潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。
在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进行了朗读的训练，努力读出文章的美。
1.读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身份，用从容、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”“静、清、绿”“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在朗读中，注意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。
2.通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。
3.展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美１学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。
除了加强朗读的训练，我还引导学生在读中悟情，进行语感分析，析语言之妙。
我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，因为——”句式说话。有的说，我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学说，我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
我想，新理念如何与课堂教学结合，不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。我今后在这方面还需努力。
清芳老师在低年级语文教学方面也写了自己的看法：
给点阳光，让孩子灿烂
初接一年级新生，开课伊始，我教学生学做简单自我介绍。一来相互认识，二来锻炼说话。有一个学生表现很特别，在我的再三鼓励下，在同学们的掌声中，一个腼腆的小男孩怯怯地走上讲台。“大——家——好！我——是——宋——方——佳。”乍一听，着实让我大吃一惊。一个六岁的男孩子，竟连话也说不清，更不用说流利了。莫非是智力有问题？一团阴云顿时飘过脑际。可这男孩子报名时给我的第一印象是，让人一见就生喜欢之心。因为是新生，我便压下心头疑虑，耐下心来，一句一句地教他说话，简单地介绍了自己的姓名、年龄、爱好。虽然只是简单的几句话，可这孩子说得非常费劲儿。总算说完了，在老师和同学的再次掌声中，宋方佳同学慢慢地走下讲台，回到自己的座位上。
此时此刻，当我再次看这个小男孩时，却意外地发现，先前的腼腆似乎少了许多，取而代之的，是一抹甜甜的笑容出现在小男孩的脸上，像初升的太阳般灿烂，像初绽的花朵般可爱！我想，此时孩子那稚嫩的心田里正沐浴着金灿灿的阳光吧，不久，那里一定会生出蓬勃生机、茁壮成长的幼苗，那里就是希望的田野。
之后的时间里，我留意观察了孩子们受到表扬后的反应，我发现无论是一向听话的孩子，还是公认的小调皮，当他们受到老师的表扬受到同学的鼓励时，他们的小脸蛋上无不流露着自信，洋溢着自豪。也许，希望之火从那一刻燃起，将一直延伸向未来。请相信，只要我们不吝爱心给点阳光，孩子们一定会灿烂！
小元娥在学习《你一定会听见的》一课后感慨如下：
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声、心跳声等），然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听、静静地看、静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听、静静地看、静静地想、静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，整个教学过程才能非常流畅的完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么。
当然，还有很多老师，在用心说话、写字、表达。这一点，大家看后也会有自己的感悟。我想，对于目前我校教师来讲，主要应关注以下三个方面。首先要注重一个实字，也就是实效性的问题。我们的写是为了提高自己的专业素养而服务。李镇西老师说：“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”从实践中来，再到实践中去，便是写反思的核心目的。所以，假大空的不要写，应付检查的不要写。实效性是我们写反思的一条原则，一定要坚持祝二是从内容上来讲，范围很广，可立足于教学上的课后反思，也可以谈育人的个例或写成长中的随笔等等。三是提倡大家将反思上论坛或博客，让更多的人分享交流。这样做既可以督促自己提高教育反思的质量，还可以带来快乐感和成就感。
诚然，人的认识是有参差的，进步的幅度也是不一样的。这一点，校长心里很清楚。但无论从哪个方面来讲，只要有付出，就会有收获。哪怕是一点点，也就足矣。
