批评孩子还要适度。想想看，为什么我们常说“这件事我都说过多少遍了，你怎么总是改不了！”这样的话，可见虽然我们时时对孩子进行着批评教育，可效果却与理想中的相差甚远，家长如果在批评孩子时只图自己一时痛快，说起来没完没了，结果是孩子人虽在，但耳朵却被“保护性”地藏了起来，任你说一千道一万，他自当是没听见，那“效果”二字又从何谈起呢？恐怕是您费尽唇舌，只是把愤怒发泄出来而已，对于孩子并不见得起什么作用，不如让孩子自己说说，他们并非完全认识不到自己的错误，只要稍加引导，严肃的表明您的态度和希望，这种适度的批评可能对孩子的帮助更大。
要批评孩子的行为而不是孩子整个人。许多孩子最怕的就是自己一犯错，爸爸妈妈新账老账一块算，只要一件事做错了，自己便一无是处，平时自己的好全然不见了，直至被父母批得体无完肤，似乎浑身都是缺点才算完，孩子听了一大堆批评的话，最后反倒搞不清楚家长到底要说他什么了，不仅无助于他的改错，而且反反复复否定孩子的一切也使孩子渐渐对自己产生怀疑，以至丧失应有的自信。
批评孩子千万不可用辱骂性的语言。家长是孩子的榜样，如果您不希望孩子学会不文明的话，最好您平时也不要说，即使是在情急之下也应注意自己的语言，应该知道，辱骂并不能使孩子改正缺点，只可能伤害孩子，甚至增加孩子的坏毛病。
29.怎样听孩子说话
李立今天可高兴了，在学校他被班里的同学评为“快乐学习小主人”，美术孙老师还选他代表学校参加艺术节上的画展，一放学他巴不得飞回家赶紧把这些好消息告诉爸爸、妈妈，李立越想越美。一进门，他大声嚷着：“妈妈，我有事跟您说！”看见妈妈正在厨房做饭，他马上跑到门口急冲冲地说起来，只听妈妈厉声说道“出去，别在这捣乱，有什么事待会儿再说！”李立扫兴地离开厨房，被爸爸看见了说道“什么事呀？”看到爸爸想听他说话，李立的精气神又来了，他开始滔滔不绝地说了起来，说了一会儿他发现爸爸手里拿着报纸专心地看着，直到他大声说“爸爸，你听见我说的了吗？”爸爸这才抬起头来问“什么？”李立伤心地叫道“我再也不跟你们说了！”便一头跑进自己的房间去了。
孩子虽小但也需要与他人交流、得到别人关注，许多家长在孩子上小学高年级或初中时，突然发现孩子的心里话不再向家长诉说，而是有事就与自己的同学商量，家长与孩子之间的隔膜已经很深，殊不知，这一切往往正是家长自己造成的。传统的家长作风专制、不民主，家长在与孩子交流时，并不把孩子当作一个有独立思想的人，而是当作一个被动接受教育的、能听家长话的工具，在家庭中，孩子的话从来不被重视，大人总是觉得他们幼稚，他们所认真的许多事在家长眼中觉得是那样的可笑……孩子的世界与成人的世界是不同的，要想了解孩子、进入孩子的内心世界就得学会听孩子说话。
听孩子说话要有耐心。低年级的孩子语言表达能力并不都很强，有时候一件简单的事情被他们绕来绕去，听得大人像雾里看花，摸不着头脑。这时家长很容易急躁，甚至训斥孩子“想清楚了再说”。孩子与家长的谈话受挫，时间一长也就逐渐放弃了和父母交流的愿望。遇到前面所说的情况，家长可以抓住其中的几个问题进行提问，一方面可以弄清孩子到底要说的是什么，另一方面可以让孩子感到你对他所说的很重视，听得很认真，可以增加孩子对父母的信任感。听孩子说话要专心。专心听别人说话是对别人的尊重，孩子也需要这种尊重，当他感到受到了尊重时，说起话来会更加自信，并且从父母的身教中学会了如何尊重别人。听孩子说话要精心。孩子在与父母聊天时，常常代表着他们的一些思想，家长应从他们的话中，了解他们的思想动态，及时地与孩子交换意见，对孩子进行有针对性的教育。听孩子说话要用心。家长在听孩子说话时，一定要有所反应，孩子说到高兴的地方可以和他一起哈哈大笑，孩子说到伤心的地方时，可以表示自己的同情和理解，孩子谈起某些事时，家长可以和他一起分析、评论，这样可以让孩子感到自己的父母是最理解自己的人，使孩子养成与家长进行沟通的好习惯。
30.如何同孩子说话
星期天，小明的妈妈做了一桌子的菜，让大家改善一下生活，可这时小明正在做作业。爸爸不耐烦地催促着：“别写了，先吃饭，听见没有？”。小明听了理也没理。“嗨，你这小子，连爸爸的话都不听了，是不是又找打呢？”妈妈听不惯了，狠狠地打了小明爸爸一下，责怪地说：“连话都不会好好说，可别吓着孩子。”说完走到小明身边，搂着小明疼爱地说：“乖孩子，妈的心肝宝贝，先吃饭，妈还给你做了你最爱吃的丸子……”还没等她说完，小明已不耐烦地放下笔，皱着眉头来到桌前。
这两位家长对孩子说话的方式方法是截然不同的，爸爸的话是命令的口气，没有任何商量的余地，往往使孩子难以接受。孩子随着年龄的增长，渐渐有了自己的主见，他们需要大人们的理解和尊重。可大多数家长一般不太重视孩子的人格和自尊，往往认为孩子不懂事，认为大人的话不能违反，孩子只能听从。这样管教下的孩子将成为一个没有思想，只能听人摆布的小棋子。孩子不光不爱听爸爸的责斥怒吼，也不爱听妈妈那‘甜言蜜语’。心肝、宝贝让孩子们感到自己被看成永远长不大的幼儿。他们想对妈妈说：“别这样叫我了，同学们都笑话我了，我都长大了。”
对孩子说话看似简单，其实很有学问。有的家庭和和美美，父母与孩子关系融洽；有的家庭由于家长与孩子说话没讲究方式方法，长期下来，孩子与家长之间形成一条代沟。因此与孩子说话要注意以下几点：
（1）了解孩子的不同年龄特点，不断改变说话方式。婴幼儿年龄小，世上的一切对他们来说都是陌生的，这时他们需要大人们的呵护和指点。这时孩子们正处在他律阶段，家长可利用他们的威望，用温柔浅显的语言同他们讲话。“乖，别动，很烫。”“宝贝，多吃菜，长高个。”孩子一天天长大，等他们成为小学生时，家长们会察觉到他们不那么听话了，命令的话他们不敢不照着办，对妈妈过多的关怀嘱咐也往往感觉腻烦。这时他们开始进入自律和独立意识开始滋长的阶段。父母们应改变说话的方式，如“你先来吃饭，吃饭后干起事来效率会更高”。
（2）以理服人，鼓励为主。孩子们上学后随着知识的增长，有了许多自己的想法，甚至觉得自己幼稚的想法是正确的高明的。这时家长们不如在对孩子们说话前先让他说说他的想法，在您聆听的过程中，抓住他想法中不当或错误的地方，用温和的态度说出它的利弊所在。当孩子明白事理后，您再说出您的看法，他会欣然接受的。因此和孩子说话时要以激励、表扬为主。孩子们有较强的自尊心，激励、表扬的话语使他们相信自我，有助于他们与困难做斗争。“孩子，我相信你能行。”“这次的数学考试计算部分虽然扣了5分，但是比以前有很大进步，我知道你不笨，只要这样坚持下去你一定会取得更大的进步”。
（3）批评要注意方式方法。人人都有自尊心，孩子也不例外，在孩子的成长中会做许多错事，这时家长的帮助十分重要。这就要讲究批评的艺术，在公共场所，在亲友中间不要当面批评孩子，揭他的短，单独讲效果会更好些。另外，批评可用旁敲侧击法。例如借助孩子爱看的故事、学过的课文、寓言或小笑话启发孩子思考，从而体会出自己的不足。批评时换成和缓的诱问句，例如孩子的作业，字写得潦草，“写得太乱了，重写！”不如换成“这是什么时候写的，可不如你先前的字工整，来，我帮你擦了，妈妈还是喜欢你那工整清秀的字体。”这样的口气孩子易于接受。
与孩子说话的方式还很多，还有待各位家长根据自己孩子的特点去探索。总之，说话的艺术性是沟通家长与孩子心灵的桥梁。
31.一定要得100分吗
看着明明的成绩册，明明妈妈是又着急又生气。刚一年级各门功课就都只是八九十分，到了高年级可怎么办呀？她边走边想。一进家门，明明妈妈就大声对明明训斥道：“人家安伟平时成绩还不如你呢，这次考试都得了双百，你到底是怎么回事？”明明胆战心惊得站在那里，头垂得低低的……
100分是每个孩子都想得到的分数，每位家长也无不希望自己的孩子门门功课都是最出色的，特别是低年级的家长总是觉着孩子所学的知识浅，得满分是很容易的事，也是理所当然的。于是就有了考了九十多分的孩子认为自己不及格而去参加补考的笑话。其实很多老师在考完试后常常发出感慨：考的最好的学生可能是平时学习很吃力的，而没有考好的却是平时学习不错的孩子。由此看来，孩子的考试成绩有时并不能说明他的学习能力与状况，一张考卷再全面也只是考察了一部分知识，没得100分的原因是多种多样的，并非完全是知识掌握上的问题。一味地让孩子追求分数的完美，不仅对孩子没有好处，还可能给孩子带来一些不好的影响，当孩子总是达不到目的时，容易对学习产生厌倦的心理，失败导致的灰心和丧气还会严重地影响孩子的自信心。
对待考试分数家长先要端正态度，不要把孩子的考试分数作为与他人攀比的材料，也不要单纯的从分数来衡量孩子的学习，孩子对知识的掌握远比分数重要得多！拿到孩子的卷子看到分数，不要急于批评或表扬，可以先看看题目的难度，再看看孩子做的情况，如果题目较难虽然没有全对，但多数题目做得不错，应对孩子大加表扬，这样可使孩子增强克服困难的勇气，在以后的学习中会更加努力。如果题目难度不大，孩子又有一些错题，家长应耐心地和孩子一起分析错误原因，是知识性的错误可以给孩子进行讲解或向老师寻求帮助；若是粗心大意导致的错误，可以抓住这个机会对孩子进行教育（切忌：不是指责和说教！）。有的孩子把分数看得很重，没有得到100分就生气、哭泣、发脾气、觉着丢人，这就需要家长做孩子的工作了，首先应肯定孩子的上进心，然后要告诉孩子：妈妈、爸爸最关心的并不是你的考试分数，而是你是否掌握了所学的知识，只要是你尽了最大的努力，爸爸、妈妈都会高兴的。我们一起来看看问题出在哪，改正错误，下次还有取得好成绩的机会。
32.一定要送孩子“上班”吗
有一位父亲，自儿子三岁就逼他学艺，而且颇炫耀其教子经验：“我规定他每天必须干什么，不准干什么，不依，我就狠揍！”至十岁，儿子不仅弹一手好琴，书画亦略通一二，并有一幅画着许多自由飞翔的小鸟图在当地比赛中获头奖。一时令这位曾怀一腔抱负而终不得志的父亲很是自得、炫耀，自认为十年心血没白费。忽一日，父亲偶见儿子所作一画：一乖巧的小羊在弹琴，一大灰狼呲牙咧嘴站在琴旁，说：“你得一直弹我爱听的曲子，不然我就吃掉你！”聪明的父亲恍然大悟——乖巧的小羊，还有自己飞翔的小鸟，儿子在控诉啊！
据一项权威调查，一些教育发达的国家一年级儿童每周用于运动和玩乐的时间超过18小时，而中国儿童仅为9个小时多一点；中国约有80％的小学生课余时间主要用于学习或参加各种辅导班、培训班，而那些教育发达国家90％以上的儿童课余时间用于文体活动及自己感兴趣的游戏。
父母不合逻辑的期望，想让子女补偿自己当年的失落，无情地剥夺了孩子应有的娱乐的权力，侵占了孩子自由遐想的自由。很多孩子放学之后总是磨磨蹭蹭不愿回家，因为回家之后就得接受父母监督做作业，温习功课，或者画画、练琴。
父母说：“孩子，这一切都是为了你好啊！”
孩子说：“在学校，课间十分钟最短暂；回到家，厕所里面最温暖。”
对于中国父母，最大且最普遍的错误，或许就在于坚定的相信自己所做的都是出于爱孩子。亘古流行的说法是天下哪有不爱子女的父母？然而，值得我们警惕的是：父母貌似围着孩子转，事实上则是孩子围着家长的意志转。父母将孩子做为自己的私有财产和满足自己心理愿望的工具任意塑造。
现代文明已彻底否定了“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的遗传决定论。科学的结论表明，孩子的天赋能力并非是均衡的。按哈佛大学心理教授霍尔德·加德纳的观点认为，人主要有七种天赋能力：语言、数理逻辑、空间关系、音乐、身体动觉、人际交往和自知能力。每个人往往是一个或几个侧面比较突出，而超常的只占人群的3‰。如果父母按照自己的愿望，对孩子的智力资源进行掠夺性的挖掘，只能增加孩子的负担，制约孩子自我体现、自我发现以及独立性，创造性的发展。
孩子有孩子的特点，不能用大人的标准去要求孩子。家庭教育的效果取决于教育方式，而过于娇纵和专制都是不可取的，前者过分保护，剥夺了孩子自我能力的培养；后者过多干预，限制了孩子自主性、创造性的发展。
在教育过程中，首先，父母要尊重孩子的心理需要，要按孩子的求知兴趣因势利导，法国作家卢梭曾告诫我们：儿童教育不能由你告诉他应该学什么东西，而要由他自己决定学什么东西和研究什么东西，而你呢，则是设法使他了解那些东西，巧妙地使他产生学习的愿望，向他提供满足他愿望的方法。做为父母，切不可一发现孩子过早地在某些方面表现出特殊兴趣，就急不可待地把他安置在训练班中，企盼早日成名成家。几岁小儿，他的兴趣完全是自发的，只有巧妙地引导才能使其健康发展，而那种剥夺了幼儿其他一切活动的所谓正规训练，只能使其处于萌芽状态的兴趣过早枯萎。所以，此时不宜早“上班”，培养兴趣才是重要的，否则与其说是给孩子铺路，倒不如说是给孩子筑墙。
其次，不同年龄孩子的生理特征也决定着能不能“上班”，上什么样的班，上几个班……一般情况小学阶段孩子上课注意力时间为15～30分钟，过了这一时间，孩子就会感到疲惫，需要放松，只有休息5～10分钟才能恢复最佳状态，如果给孩子规定的训练时间超出所承受范围，不但事倍功半，而且还会使孩子产生厌恶心理。同样，有些父母期望过高，巴望孩子成为全才，就不顾孩子承受能力，琴棋书画舞……一上好几个班，剥夺了孩子的自我时间不说，还使孩子身心疲惫，辜负了自己这个忠实“陪读”“陪练”的一片良苦用心。再说许多成名成家者，并不一定就是小时参加了某某培训班，而成千上万参加了培训班的孩子又有几个长大后会从事此行业呢？大概只会成为自己的业余爱好而已吧，所以，要“上班”不但要合情，更要合理。
