实验考试的内容应紧扣《实验操作细目的学习水平分类表》，主要考核学生对物理基础知识和基本实验操作技能的掌握情况，考核学生选择仪器、组装仪器、使用仪器的能力，考核学生实验习惯的规范程度，吴县初中物理实验操作考试试验课题组张善贤、尤松麟等老师总结大致有以下六个方面：
(1)实验原理的表述
考核学生能否根据实验课题，运用已掌握的物理概念、物理规律、阐明实验的理论根据。
(2)实验器材的选取
考核学生能否根据实验对象及各测试项目，确定所需器材的名称、规格、数量，并能否安装、调整仪器，是否会使用有关工具。
(3)实验步骤的设计和编排
考核学生能否根据实验对象、测试项目和使用的器材，设计和编排实验步骤，并应考核实验步骤是否科学有序，实验过程是否完整无缺，技术细节是否严密，方法是否有所创新。
(4)动手操作的熟练程度考核学生实验操作是否规范熟练，现象观察和数据采集是否审慎可靠，处理偶发事项和排除故障是否灵活得法。
(5)数据的处理和结论的总结
考核学生能否根据现象和数据或找出普遍特征，形成规律，或验证某些规律，或通过正确运算和描绘图线，测量某些物理量的数值。
(6)实验误差的分析和实验方法的研究
考核学生能否找准产生误差的原因，也可以故意设计一些不规范的操作或提供一些不够精确的数据请学生辨析和纠正，考核他们灵活运用知识和应变能力。根据各阶段考核的要求，考核的内容可适当选择，一次考核的内容可以有所侧重，多次考核的总体应能全面反映学生的实验能力。
考核的方式
实验考核的方式有操作、口试、笔试三种，应以操作考核为主，口试、笔试为辅，操作和笔试结合。少数器材紧缺的学校，可以把观察和口试、笔试相结合。
根据我县试行情况，多数学校一学年可进行一次操作考核，一般放在第二学期的期中或期末这一段时间进行。
考核的方法
(1)全班集中考核一个实验
适用于器材有20套以上的学校。整个考核分两批进行，一人一桌独立操作。考核内容基本上是一个必做的学生分组实验的全过程。
(2)全班集中考核几个实验
为确保一人一桌考核，如器材套数较少，可同时考核几个实验。这几个实验可以都是必做的学生分组实验，最好类型和难易程度相当。
(3)抽签考核实验
考前，任课教师可编好若干实验题，并准备好相应的实验器材由学生抽签进行考核。这种考核方式同常规智力竞赛模式，分必答题和抢答题两类题目，抢答时按动抢答器按钮。因抽签的随意性很大，学生要全面准备。考试结果是能反映学生实验水平的基本情况的。
(4)三元并进考核实验
具体地说以统一的实验试题，对受试者进行“预习、报告和操作”三个单元的全面考核，这种考试分平时和期末两个阶段进行，平时考核预习和报告，期末考核操作。
(5)设立实验考试卡进行考核
学校成立常设的实验考核领导小组(由校领导、物理教研组，实验室有关人员组成)，把实验考核列入学校教育工作计划。对全校各年级的实验考试，作统一布置，每学年或每学期定期进行。实验考题载入试题卡，学生考核情况记入本人考试卡，作为学习档案，由专人保管。
(6)观察和笔试相结合的考查
实验考查时教师演示，学生观察，然后用文字或图线描述物理现象或计算结果。这种方式以观察代替操作，这只能作为操作考核的初级阶段，或在仪器奇缺的学校试行。
监考
(1)由实验教师和任课教师4人监考，每人监考一排(5-6人)。监考前统一熟悉具体实验的考核目标、内容以及评分标准，监考时抓住主要实验环节打分。
(2)监考可以采用老师和学生相结合的办法进行，考前从各班挑选若干名思想品德好，学习成绩佳，动手能力强的学生作为监考员，先行培训熟悉实验每一步骤的评分标准，考试时一对一监考。由一位教师任主考，处理偶发事项，平衡协调全堂考试。
实验考核的命题和评分标准
根据前面六种考核方法，抓住各实验操作细目的学习水平分类表，我们组织参试学校老师编撰了全套《初中物理实验操作考试试卷(及相应的考核评分标准)》。这些精编试题基本上有两种命题类型和评分标准。一种是考核某个学生分组实验的全部内容。按照第一部分的考核内容进行命题，分步给分。如学生的实验技能较好，可仿照体操评分的扣分法进行，即将满分额扣去失误部分的分数，即为实得分。另一种命题由若干小题组成，分别写在题卡上，每份题卡可以涉及好几个学生实验。可以是某个实验的原理阐述，某个实验的仪器选择，以及其它实验的操作，也可只考一个实验的操作步骤，数据处理，误差分析，回答思考题。每份题卡的题量、覆盖面、难易程度力求相当。每小题可采用5分制，遗漏或差错一步即扣1分，各小题得分累计，再换算成百分制。为鼓励学生熟练操作，不论以哪种方式评分，都应先根据各班具体情况和试题难易程度，确定一个完成该项操作的时间标准，超前可适当加分，到规定时间完不成的应强行交卷，不得拖延。
复习辅导
实验操作考核之前，亦应安排时间进行复习辅导。我县各校的基本做法是：
(1)复习时间
一学期考核一次的安排半天(四节课)时间复习，一学年考核一次的安排一天时间复习辅导，以教师演示和讲述为主，二分之一时间学生操作复习，四分之一时间完成有关实验复习和查漏补缺。
(2)公布复习提纲、范围，甚至试题卡。
让学生有针对性地复习，这样复习能使学生搞清楚很多问题，并注意了平时容易疏漏的细节。
(3)定时开放实验室，除复习时间开放外，平时还可以利用课外活动时间分年级开放实验室，由物理科代表和学生骨干当值日员。实验教师进行指导。
物理实验考核方法及其改革(一)
为改变物理实验考核“纸上谈兵”的状况，加强和促进实验教学，我们参考外地做法，结合本校实际情况，从八年级起始年级入手，进行了一学年的探索，每期都坚持对四个班近二百名学生进行“实验操作考核”，在一定程度上改善了物理教学，较大地调动了学生的学习积极性和主动性。四川省渡口市攀矿四中栾永平老师介绍的具体作法是：
①在每学期上完新课后，根据教学内容和标准要求，就教材中的演示实验、分组实验，小实验以及练习中的实验性问题选编、整理成“实验考核题”印发给学生，动员他们全面复习，准备。
②在学生复习迎考期间，实验室里按考题列出所需的仪器和用品，(有些课桌故意多给一些无关的仪器，个别考题多设几套)。对每个班开放二至三次实验室(课外)，让学生结合实物复习准备，并允许学生选择性地动手做做。
③同时，选拔十多名(一题一名)成绩好、工作负责的学生，通过严格的培训，考核后，以他们组成监考、评分小组，弥补教师人手之不足。
④考核时，将学生分成16人一组(下期增致20人)。考题每人一个，在临考前用“抽签”法指定(不准自选题目)。由监考学生负责考查，评定操作成绩，必要时进行一些辅导，教师只在周围视察，解决一些较大的问题。每个学生独立完成考题，操作时间为30分钟。实验报告在指定时间内交回，(一些操作步骤较少的考题，则要求当时把报告写出)，由教师评定成绩。
考核主要是在课外进行。
⑤实验考核成绩评定占学期总评的15%，其中操作10%，报告5%。
通过一学年的实践、探索，体会到：
①这样进行考核提高了学生对实验的兴趣和重视程度。学生对这种考试都很激动、很热心，从每次考核和了解的情况来看，绝大部份学生都做了认真、全面的准备，逐一研究了每一个考题，把在家里能做的都认真做了，不少学生还个别要求到实验室预做。考核成绩一般都较好。经过第一期的考核后，学生更加重视准备，进行得更加顺利、有条理。
②这样考核，大大地加强了学生之间的知识渗透，也扩大了学生的知识面，有利于改进学习物理的方法。在每次考核的复习迎考期间，学生们相互研究、讨论有关问题的现象十分普遍，甚至很热烈。
③这样的考核，有力地促进了课堂教学。第一次考核后，学生对演示实验更加认真观察、分析，对分组实验更加认真研究、操作和记录，实验数据的处理也更准确些。做实验时原来少数人“包打天下”的现象得到了较好的克服。有的学生对一些还未学到的小实验提前预做，对实验性的课外活动如“小实验表演”、“小制作评比”、“现场测量”等更加兴致勃勃，积极参加。
④这样的考核，提高了学生独立操作能力和解决实验性问题的能力，提高了教学效果。
物理实验考核方法及其改革(二)
进行实验操作考试是一个复杂而困难的问题，江苏教育学院刘达德老师就这个问题的实践性和可行性进行了探索。
实验考试的几种模式
(1)试卷型(目前高考采用的模式)
特征：用认知领域考试方法进行操作技能考试，忽视了实验考试的特殊性。
做法：将实验操作题编成笔试题，答卷时完全脱离操作。
优点：可行性好，教师命题、阅卷较方便，工作量较小，能测验学生对实验的领悟水平。
缺点：实践性差，不能测定学生操作技能的水平，造成有的学校黑板上讲实验，学生背实验的现象。
(2)操作型(个别学校采用的模式)
特征：重视了实验考试的特殊性。
做法：学生进行实际操作，教师(或组织学生)对操作过程进行观察，或辅以“口试”，然后评定成绩。
优点：实践性强，能较全面地考察学生操作技能不同层次的水平。
缺点：可行性差，教师在考试过程中要进行大量的观察、面试或组织工作，工作量太大。
(3)试卷和操作结合型
特征：既重视了实验考试的特殊性，又吸取了一般考试的长处。
做法：学生在实际操作的基础上完成试卷。在操作过程中教师进行适当的观察和记录。
根据我国实际情况，就实践性和可行性来说，第三种模式比较好。我们作了一次试验，具体过程如下。
实验考试的一次试验
(1)命题
考试内容：①研究有固定转动轴物体的平衡条件；②验证机械能守恒定律；③研究弹性碰撞；④用冲击摆测弹丸速度。
在命题过程中注意以下几点：
①计划性——命题要结合三方面内容：A实验目的要求和原理；B实验技能，包括主要器材、操作过程和数据处理等；C实验素养。
②实践性——体现在下列几方面：A原理部分只占10%至20%；B技能部分试题要求在进行实验操作后才能完成；C为了适当掌握学生操作情况，制定了观察量表，对一些关键项目进行观察记录。例如在“研究有固定转动轴物体的平衡条件”实验中，列出了“检查力矩盘重心位置”、“插针的技巧”、“力臂的测量”、“整理仪器”、“完成速度”等几个项目。另外还有一项“特殊情况记录”。为了掌握情况，必要时也可提一些问题。
③可行性——首先从操作和试卷的结合上来保证可行性，其次观察项目不能太多，只能是关键的几项。
④客观性——试卷的各个部分及观察量表的每一项目都确定了评分标准。
(2)试测
试卷完成后，在南京师大附中和铁路中学高一年级(各抽一个班)进行试测，试测时每人一组，都能按时完成，部分学生提前完成。
(3)试卷
这次试验共测验了四个实验内容，现举一个实验为例。
〔研究有固定转动轴物体的平衡条件〕时间：100分钟，实际时间：姓名：
试题：
〔一〕(6分)记录操作台上的实验器材名称。
〔二〕(4分)本实验的研究对象是。
安装仪器，按设计思想进行实验，然后回答下列各题；〔三〕(8分)若可能的实验步骤为：
A用天平测出“圆盘”的质量；B用刻度尺测出“圆盘”的直径；C将“圆盘”装到支架上，并用手拨动看其是否灵活；D若C成立，则采取A；E若C成立，则在“圆盘”上钉上大头针，再用丝线悬上钩码挂到“圆盘”上，同时也挂上测力计；F待“圆盘”平衡后，测出各力的力臂，读出各力的大小；G改变钩码个数及位置，重复几次，看其结论是否成立。
则你的实验步骤是。
(要求：从中挑选，并按字母排定顺序)〔四〕(23分)在下面所给虚线框内，自行设计表格，填上全部数据(虚线框略)。
要求：1本表包括数据处理项；2各数据均取三位有效数字。
〔五〕(9分)通过本实验，你所得的结论是。
〔六〕(10分)在安装“圆盘”时，主要要求。
为检验是否达到这一目标，你采取的办法是。
〔七〕(8分)动手试一下，若将一钩码代替测力计，则会有什么不便？
〔八〕(12分)试指出本实验的误差来源。
〔九〕(10分)如果“圆盘”重心不在轴上，能否进行实验，试简述改进思想。
〔十〕观察量表：根据考生操作情况，在观察项目下的记录样内打“√”。
项目：
(1)检查力矩盘重心位置①拨动力矩盘看其平衡情况(2分)②没有采取上述操作步骤(0分)(2)插针的技巧①挂上砝码后力矩盘稍转动后就平衡(2分)②挂上砝码后力矩盘大幅度向同方向转动(0分)(3)力臂的测量①先画力的作用线再测垂直距离(2分)。
②直接用刻度尺大约测量距离(0分)。
(4)整理仪器①仪器放置有序和复原(2分)。
②能整理仪器但不理想(1分)。
③仪器放置杂乱或没有整理仪器(0分)。
(5)完成速度①80分钟以内(2分)。
②81分钟至90分钟(1分)。
③91分钟以上或未操作者(0分)。
(4)结果分析试测后将部分学生这次实验操作考试的成绩和上次期中考试的成绩作了统计和分析，具体数据如下：
平均成绩X标准差S相关系数r回归系数b期中考试729277348实验考试67481149450548708153从上面的统计数字中可以得出几个结论：(1)实验考试低于期中考试成绩，说明学生在实验方面的训练需要加强；(2)实验考试的标准差较大，说明实验技能较差的学生占相当比例；(3)两项考试成绩是正相关，相关系数数值较大，说明在这个班级，平时学习好的学生对实验也比较重视，实验成绩较好。
对实验考试的一点认识
建议：首先要制订一个实验考试标准，其次要重视实验考试，不仅平时中学物理教学中要加强这方面的工作，高考也应该探索进行实验操作考试的方法，可以是第一轮笔试合格的有关专业的考生再参加第二轮的实验操作考试，由各个高校分别负责进行。这样做虽然较麻烦，但对中学和高校的教学，对培养人才都会有极大的好处。
物理实验考核方法及其改革(三)
实验操作考试工作量较大，且各校仪器设备、实验室大小、学生素质、师资条件、千差万别，很难规定一个统一模式全面推广。江苏吴县北桥中学尤松麟老师介绍了把一些学校经多次实践归纳出的几种方案。
复习
为了顺利开展实验操作考试，除了平时重视实验操作示范和加强训练以外，考试之前，教师还应组织学生全面复习实验教学内容，复习时应做好以下几点：
(1)编印复习提纲
