黄清海
记得一位班主任曾说过这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话，因为班主任是一个班的灵魂——班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；无意间的一个动作，一个决定，也许能让一件棘手的事情“扭转乾坤”。
那是2008年4月的一天下午，放学后，我像往常一样到教室里走走。奇怪了，平常敞开的窗帘这时却拉得严严密密，一定有蹊跷。我轻轻地走到窗边，静静地听，果然里面传来阵阵喧哗声，我“刷”一声拉开窗帘，有三位同学在打扑克牌，看到我，正慌乱地收拾。眼前的一幕令我火冒三丈，“真是无法无天，你们三个在干什么！”三个学生紧张得没有一个人回答，我强压自己的火气，没有冲进教室去。我看了看那三个学生，淡淡地说了一句：“你们三个跟我来。”
走向办公室的路上，我脑子里不停在思考着待会该如何跟他们说，我不断地调整自己的情绪。但是当他们进入办公室，脸上还带着满不在乎的表情时，我的火气又开始往上升。
特别是其中一名同学，歪着脖子，拉长了脸，那难看的脸色分明表明，他极不情愿来办公室，而且是想跟我对着干。我差一点就吼出来：你这是什么态度！连最起码的礼貌都不懂。但以前对此学生的家访情况浮现在我的眼前——这位学生脾气很暴躁，“吃软不吃硬”。我再次把火气硬生生地压了下去。
于是我亲自搬了几张凳子放在他们面前，请他们坐下。他们坐下后开始有点儿不好意思了。我说：“你们三个先好好想一下，然后把情况仔细跟我说清楚。”在接下来的十几分钟里，他们都低着头一声不吭。
再这样下去不是办法，我率先打破了僵局：“我们客观地来聊一下打牌这件事，如果你们觉得有什么委屈的话，也可以说说你们的看法。”他们都不好意思地看着我，慢慢低下了头，但还是一声不吭。“今天我的运气怎么这么背呢？碰到的学生都‘闭关’了，什么都听不进，什么都说不出了。”那几个学生想笑，却不敢笑出来。气氛就这样缓和下来了。我又接着说：“其实打牌是一种智力游戏，我也喜欢打牌，我们许多老师都是牌坛高手，你们知道扑克牌的精髓在哪里吗？”三个学生都好奇地抬起了头，也许从来没有老师这样跟他们谈过牌，“你们有没有看见过老师上班期间打牌的？都快高三了，还被叫到办公室接受批评，是不是觉得挺难堪的？”这时，他们都不约而同地点点头。毕竟，他们也不想“出名”。
最后我才说：“一般玩牌的人，思维都很好，数学一定不差，我可是数学老师，希望今后你们在数学上能取得好成绩，到放假时我们举行一个班级扑克牌对抗赛，一决高下！不过老师有一个前提，希望你们能成为班上的文明大使，帮老师监督说服其他同学，杜绝类似的情况。”
他们的眼睛一下子亮了，从来没想到事情就这样解决了，有些疑惑地望着我。我郑重地点点头，他们如释重负地松了一口气，脸上的表情平静下来了，就连那个歪着脑袋的家伙脸色也好转了。
一天以后，我收到那三位学生主动交来的保证书。从此以后班上再也没有发生过类似的事情，那三名学生成了我的得力助手。
通过这件事，我觉得批评学生不应把他们放在对立面上，而应以平等、尊重的态度使得师生间平起平坐，平等地交换意见。
的确，在学校这个特定的环境里，他们不能打牌，但若能从学生的角度考虑问题，不粗暴地批评，而是温和地劝阻，就能够让学生感受到老师的人情味，明白老师是讲道理的，在感到了自己被尊重的同时，也会心服口服地承认错误。
点评：将心比心，从尊重学生、换位思考的角度出发去解决学生突发的教育问题，学生在接受老师的同时，也认识到自己的错误，达到知情意行的全面转变。
（李丹）
