我知道，他心理上受到了伤害，我开始自责，这样好的学生我居然给他这样大的打击，真是太不应该了。
记得曾经看过一则很短的名人轶事，但印象极其深刻，说的是教育家陶行知的故事。抗日战争时期，陶行知先生到一所流亡的小学校参观。他看到老师们都跑了，只剩下孩子们自己在维持着学校秩序。他很感动，就即兴写下了一首诗歌：有个学校真奇怪，大孩自动教小孩；七十二行皆先生，先生不在学生在。他把诗念给学生们听，大家都很喜欢。但有一个八九岁的小孩子却对这首诗提出了疑问：“难道只有‘大孩教小孩’吗？就没有小孩教大孩的吗？如果真的只有‘大孩教小孩’，那又有什么‘奇怪’的呢？”
孩子的批评使陶行知大吃一惊。他仔细琢磨了一番，感觉孩子说的很有道理，于是赶紧对那个小学生说：“对，对，我应该改正，只改一个字就行了，改成‘小孩自动教小孩’。”
读了这则故事，使我为陶先生的胸襟所感动。虽然身为名家，但他却能和孩子们平等相待，当发现孩子说得对时，立刻就改正了自己的错误。这也使我联想起许多老师总爱摆出长者姿态、不愿放下架子倾听学生意见，特别是不能正确对待各种不同的意见。
老师在教学过程中，或在与学生相处的过程中，未必会事事正确、时时正确，出一些差错也是在所难免。但是有些老师却放不下面子，担心承认了错误会有损自己的形象。事实上，这样固执己见，非但不能维持自己的面子，反而有悖于为人师表。
常言说“有错即改真君子”。一个优秀的教师，应该懂得有错就改的道理，应该注意向学生学习，以学生为师。这样的教师不仅不会丢掉面子，还会受到学生们的喜爱。当然，虽然我的话是说给教师的，其实对于父母们也是一样。凡是成年人做错的地方，就要有向孩子认错的勇气。
石家庄外国语学校的李凤敏老师曾在文章中描述过自己做错的一件事。那件事情虽然已经过去了20多年，但现在想起来，她依然觉得非常自责。她写道：
学生小C是个聪明伶俐、学习极好的小男孩。他偏爱外语，也是我这外语老师的得意门生。外语课上提问题，没有他不会的，也没有他不举手的，不论小测统考，只要不粗心，也没有不满分的。他从来不调皮，也就是他，在一次外语课上，居然也和同桌说了两句话，当然声音是小小的。于是我不依不饶，除了在全班批评以外，还宣布：“从明天开始，罚小C同学三节课不准回答问题！”
那时，学生们出现了学外语热，上课积极回答问题已经形成了一种好风气。不管提什么问题，学生们只要会，肯定举手，并且都希望老师能叫到自己，叫不到的会扫兴。罚小C同学三节课不准回答问题的分量，师生都明白。
第二天上外语课，我提出问题后，全班同学齐刷刷地把手举起来，当然也包括小C同学。我看了小C同学一眼，但我叫了别人，小C顿时满脸通红。第三天外语课上，我提完问题扫视全班时，我的眼光和小C同学碰到了一起，我发现，以往那手举得高高的，眼睛笑得眯眯的，胸有成竹的样子不见了。代之而来的是一只受伤的小鸟，举着手，用求助的眼光可怜巴巴地看着我的样子，我的心颤抖了。我知道，他心理上受到了伤害，我开始自责，这样好的学生我居然给他这样大的打击，真是太不应该了。我没有再坚持，情不自禁地叫了小C的名字，让他第一个回答了问题。
下课后，我想了很久，我明白，我对小C同学虽然没有体罚，但我对他实行的是心罚。体罚伤害的是身体，心罚伤害的是心灵。虽然在后来的交谈中我多次向小C道歉，但直到今天想起来，我仍然觉得十分内疚。
教师也是人，也有犯错的时候，关键是教师用什么样的态度去对待自己所犯的错。李凤敏老师因为一时冲动，对学生实行了心罚，这20多年来她自己也感受到了那样的内疚心情。不过，好在她在一开始的时候就认识到了自己的做法是错误的，并及时地改正了错误。试想，如果李老师一意孤行，那么小C会是个什么样子呢？也许他从此开始讨厌外语，甚至讨厌老师、讨厌学校，也许他开始变得自卑、懦弱……教育现象也常常会牵一发而动全身，需要教师付出极大的耐心。
一些教师总觉得自己做的一切事情都是为了学生好，自己是一片好心，因此在教育方法上难免有些急躁或者不够科学。也有的老师觉得要维护教师的尊严，如果教师承认自己的错误，那将来还怎样在学生面前立足？其实，教师的尊严不是靠固守错误来维持的，而需要科学的精神和人格的力量，这才能让学生做到心服口服。当您发现自己做错了某件事情的时候，要及时对学生说声“对不起”，那样，学生会更加尊敬您，有什么想法也更愿意向老师倾诉。
怎样向孩子承认错误，以孩子为师？提出下列建议：
多听听孩子的意见。无论在学习或生活中，与孩子有关的事务应当尽量征求孩子的个人看法，或大人与孩子共同讨论决定。这是避免主观武断、错误判断孩子需要的好办法。
及时说“对不起”。当教师或父母发现自己犯了错误时，应立即承认错误。如果自己的错误给孩子带来了伤害，则要向孩子道歉。
让孩子评价大人。老师或父母都应该经常让孩子对自己的工作进行评价，提出意见，鼓励孩子大胆说出他们不满意的地方。如果孩子说得有道理，则应当虚心接受。
