学校经慎重考虑后，让李老师来接这一级新生。区里组织了摸底统测，李老师发现竟有40来人的英语、数学科目平均分只有30分，全年级语文平均分也只勉强达到及格线。经过一学期，李老师发觉学生在基础方面有太多的问题，比如，识字、词句积累和语法认识等都令人心忧。故，欲予补课。
但是，按规定，除初三年级外，上级部门是不允许给学生补课的。李老师与学校领导商量提出义务补课之后，学校考虑再三，才同意试试。紧接着，李老师在自己所带的两个班广而告之：“大家的底子较薄而课时有限，打算给大家补课——补课是义务的；时间定在周六上午四节课。愿意牺牲一点休息时间的同学与父母商量后，若能在上课期间确保自己的人身安全的话，就写《自愿参与免费补课的申请书》，这样也方便安排教室。另外，补课出于自愿，不来补的同学不要有任何顾虑。”
交来申请书的有50来人。为宽敞起见，也为高效起见，决定在多媒体教室授课。然而，到周六上课时，得30分的同学来了1人，中上成绩的同学仅来了30人。面对大片的空桌椅，李老师心中有一丝不悦：基础差的不愿学也就罢了，但交了申请又不来有失诚信。不过，免费午餐历来很少，也许自己因免费而掉价也未为可知。有此念，心理平衡了许多。
然而，这时又出现了另一种情况：偶尔交头接耳也罢了，偏有同学经提醒之后还继续讲话，声音还挺大。故李老师直言相劝：“补课是你们自愿来的，我没勉强过。既然来了，就需要自觉。如果继续干扰他人学习，我请你不要再来了！”其他话也许难以被听进去，这话却有了好的效果：连续几周内都有同学自动“消失”。面对再次产生的空位，李老师不禁有了连续的失落。
转眼期末至，到了倒数的第三次补课时，又发生了令人想不到的事。那天，李老师早晨出车时注意力不集中，撞到了停车场的墙上。为准时到校补课，只好打车前往学校。课间，有几位同学总在窃窃私语，故把出车遇险后打车到校的情况作了介绍，以期“感化”。更没料到的是，第一段课后，竟然又空下了5张桌子，走了的同学一句招呼都没打！
某日，同事与李老师聊起补课，见李老师愤愤不平，就开玩笑道：“如此受气，那你为什么要补课呢？”一语中的！原来，自己的不平衡是忘记了出发点：不是为了学生的感恩，而是为学生的基础有所提升而补课！回想起来，别说有那么一些学生受了益，即使仅有一人来补课，也没违背“自愿来补，绝无勉强”啊，这不平衡显然是认识偏差——补课有失落，平衡找初衷！付出不期人感恩，心境平衡独自行！
★专家健康锦囊
为某事而失落时寻求心理平衡：
1.可反思初衷，或与人交流助反思。
2.可向打球、读书等自己擅长的方面行动，或弹琴、绘画、游戏等随意地娱乐一番，以便缓解失落，赢得平衡时间。
3.我付出我愿意，付出无悔，付出不求回报的积极暗示有助于自我超脱。
4.不对自己过分苛求，在能力范围内尽力而为，心情自然舒畅。
5.明白失衡就易失控，与其后悔，不如及早自我沟通、自我排遣、自嘲一番。
