第67章 对留守儿童要多激励，而不要多抱怨

和任何孩子都一样，留守儿童身上也一定会有这样或那样的缺点与问题。那么，对他们身上的问题是不是可以多批评、多报怨呢？

不能。教育学家告诉们：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。他们经由随机取样，在美国某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、两组，然后进行考试。

隔了3天之后，再举行同样的考试。不同的是，在第二次考试之前，先对A组学生加以奖励，称赞他们第一次考得很好，而给予B组惩罚，责怪他们第一次没有考好。实验结果发现，受到奖励的A组，第二次考试的成绩更好，而受到惩罚的B组考试成绩则更差。

这项心理实验表明，奖励的效果必定优于惩罚。

有位教育专家说：

小孩子学说话，不论说得多含糊，父母都报以热烈的赞扬，结果呢，绝大多数孩子都学会了世界上最难的口语。而现在，我们为什么不用激励的目光凝视自己的孩子，却要抱怨呢？

抱怨教育不承认孩子间的差异，不允许失败，结果使孩子害怕失败，使差异扩大；激励教育承认差异，肯定孩子的长处和点滴进步，结果使差异缩小、消失。

您想让孩子聪明吗？那么找出孩子聪明的“星星之火”，吹风鼓气，它就会成“燎原之势”；您嫌孩子写字慢吗？那么他哪天有进步，您就“小题大做”地加以表扬，一定会有惊人的结果！

然而，在留守儿童的学习生活中，抱怨多于赏识的事实比比皆是，这正是留守儿童教育出现问题用至失败的重要原因。

从某种意义上说，中国现行的教育具有淘汰性的特点。每年都超过有50%的学生不能考上大学，却有92.8%的家长希望孩子读大学，19.3%的家长还希望孩子读博士，而教育几乎成了以升学考试为中心的应试教育。

这样淘汰性的教育必然是一种导致儿童失败的教育，而期望过高的家长们面对孩子不可避免的失败难免抱怨四起，从而导致大面积的悲剧现象。正因为如此，中国的教育开始了由应试教育向素质教育转变的重大变革，而“激励——成功”教育就是素质教育的基本策略之一。

从成长的过程看，每一个孩子都有他的长处和优点，虽然孩子的天资有别，学习事物有快有慢，学习成绩也有高有低，但判断一个孩子的好坏，不能只取决于一个方面。

作为家长，不能只凭长相、成绩等某个方面就认定自己的孩子不如别人、没有出息，而是应该善于发现他们的优点，发现他们与众不同的地方，要始终相信孩子是优秀的，要把赞美留给孩子，让孩子在你的赞美声中继续发扬自己的优点和长处。

许多事例说明这样的道理：不管孩子是否优秀，家长的都应该以平常心对待孩子。只有把孩子当作一个平凡的人，当你在发现孩子的优点和长处时，你才可能发自内心地去赏识他赞扬他。当你要赏识孩子的时候，一定要认真地注视着孩子，温和地对孩子说：“孩子，你是我的骄傲！”