课堂听讲，是留守儿童在校学习主要的学习形式。有限的时间内，稍一走神就会溜走，结果一无所获。提高课堂效率，主要在听课方法下功夫。有了好方法，听课才能高效率。对此，老师要特别注意教会孩子们学习的方法。老师尤其要对留守儿童予以关注。因为，对于留守儿童来说，课堂上的四十五分钟是他们最为有效的和积极的学习时间，对于缺少管束的回家学习，指望留守儿童能认真学习是不现实的。因此，老师要向留守儿童教授有效的学习方法，向课堂上的四十五分钟要效益。
许多留守儿童上课时还神游万里，听课效率一点儿都不高。这必然会影响学习，由于对上课内容的不理解，就势必形成对学习了无趣味的感觉，并渐渐地陷入越来越深的厌学泥潭。即使课下再加班或请家教，效果也不会太好，而且牺牲了休息娱乐的时间，得不偿失。所以老师一定要帮助留守儿童学会有效地听课。
听课的效果如何与听课前的准备有着密切关系，老师首先应指导和督促留守儿童做好听课的准备。
课前准备包括心理准备、身体准备、物质准备和知识准备。心理准备是指保持强烈的求知欲、饱满的学习热情和浓厚的学习兴趣。身体准备是指尽力使大脑保持最佳兴奋状态，不要太低也不要太高，太低容易抑制大脑活动，太高则难以进入学习状态。所以留守儿童要注意早睡早起，不开夜车；每天午睡，但时间不宜过长；课间不过分疯玩疯闹；有规律地安排学习和生活，保证大脑兴奋与抑制交替进行。物质准备是指上课所用的书、练习本、笔记本、笔、尺等文具要准备好，以免需要时东翻西找，影响听课效果。知识准备主要是通过预习来进行的。
在做好听课准备的基础上，老师还应指导留守儿童的课堂学习，具体应是要求孩子在课堂上做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到，即看、听、说、记、思。
看，是指看老师的板书、躯体语言和实验演示等。老师应该指导留守儿童首先要看自己的板书，一般说来，板书都是关键性的东西，而且老师为了强调某一点，往往会用彩色粉笔或特殊符号来做一些标记，孩子要善于看到这些信息，抓住学习的要点。另外，老师常利用表情、动作等躯体语言来补充和丰富语言讲解，这些躯体语言有助于留守儿童理解讲课内容，其中蕴涵的信息也是不容忽视的。老师在课堂上的实验演示也很重要，孩子应认真观察每一个步骤。
听，主要是听老师的讲课内容。在此老师应教留守儿童注意以下一些技巧。
听课时注意听难点、重点、疑点，主要是基本的概念和原理。不会听的学生往往把注意力分散到一些细枝末节上。如初中植物学中的“液泡”是个比较重要的概念，老师在讲解时会举一些例子，像沙瓤西瓜中的沙就是有大液泡的细胞；含羞草害羞是因为叶柄和小叶基部细胞的液泡迅速失水，等等。孩子往往对这些感兴趣，而忽视了对液泡结构和功能的思考。
听课时还要注意听老师的思路，听老师是如何分析问题，怎么把各个部分综合起来，又是如何进行推理和归纳的。这样孩子就会逐渐学会自己分析问题，锻炼了思维能力，提高了学习效率。
要与老师保持同步，听不懂的不要死缠不放，保证听课的连续性。
在上语文、外语等课时，不仅要听内容，还要听老师的发音，并在心里模仿，练习正确的发音。
除了听老师讲课外，还要注意听其他同学的朗读、回答或提问。
说，是指在课堂上争取发言的机会，如朗读课文、回答问题、提出问题等。这不仅能提高口头语言表达能力，而且可以更好地理解老师的讲解。特别是在上英语、语文等课时，更要大胆发言。教师也要注意多给学生提供这种机会。
记，是指记笔记。针对课堂笔记，老师应教育留守儿童注意如下几点：
笔记自己能看懂就行，不必拘泥于语法是否正确、句子是否完整，表达是否周密等形式问题。
为提高效率，可利用简写，如用表示相等，用“e。g”表示举例，用“社义”代表社会主义，这些简写的前提是自己能看懂。
笔记字体不必太美，但必须要清楚，否则复习时会很困难。
思，是指在听课过程中，不能机械地听，要善于思考。当前的授课法虽然是以教师为主，但只要学生积极思考，也同样是有意义的学习。比如，在讲到新知识时，要迅速回忆有关的旧知识；在老师提问别人时，也要积极思考，不要光听别人回答。在听课时维持思维的活跃状态，有助于加深对知识的理解掌握。
