名人名言
懒于思索，不愿意钻研和深入理解，自满或满足于微不足道的知识，都是智力贫乏的原因。这种贫乏通常用一个词来称呼，这就是“愚蠢”。
——高尔基
琐碎事给卑微者提供了骄傲的资本。
——莎士比亚
善于学习总结，是教育中积累的宝贵经验。
——苏霍姆林斯基
课堂小结的形式可以根据教学内容的特点而丰富多彩，由教师引导学生参与，互助完成。一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感。因此，应着力追求以下三个标准：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。
例如，在初一《代数》第一册“一元一次方程的应用”的教学中，开始可以提出一个生产实际中的应用题，它用小学列算式的办法不容易解决，这就设立了一个疑问，能让学生带着疑问，边听边想。到结尾小结时，就能让学生使用本节课所学的知识，列出一元一次方程，逐步解决开始提出的那个问题。这时，学生就能明白，学习方程的目的是为了应用，解决实际问题的一种重要方法就是“方程思想”。这样，在学完了一节课的知识后，学生立刻就明白了所学知识的用途，适用于什么环境、什么场合。这种结尾的形式别具一格，既达到了小结所学知识的目的，又能使学生思维方法得以延伸，逐步形成分析问题和解决问题的能力。
从学生的角度看，做课堂小结是为了让自己对知识的印象更深，所以，不妨采用纯粹的口语或方言，用一个通俗形象的比喻来概括本节课的知识，譬如“应用题是火车，方程是火车道。”学生的小结越通俗、越生动，自己的印象就越深，越不容易忘记。
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一堂课从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。把握了教学脉络，就等于把握了知识本身。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。因为老师要照顾大家的接受能力，总是讲得很细，所以在此基础上还可以考虑有没有更好的方式，更简便更清晰地把知识脉络梳理出来。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。同时还可以用自己的话再行概括一遍，概括的语言越通俗越有趣，对知识的印象就越深。
第四，概括出本节课所学知识要点，并将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使你的知识结构融会贯通。在和已有知识连接的过程中，尤其要注意有没有缝隙和模糊区域，那都是需要进一步努力来深入掌握的。实际上，学习的目的，也正是弄明白自己的弱点和不足。
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在课堂上，老师讲出来的知识仅仅是老师的知识。只有通过学生的消化吸收，做出小结，才能变成学生自己的知识。学生的小结能把知识装进了自己的头脑，并且做出初步的整理，把老师讲的知识连接到自己头脑中。
建议
1.要求孩子每天对所学知识做一次小结每天写完作业以后，学生应该对当天知识做一次小结，这样可以培养总结归纳的能力。家长的检查和监督将促使孩子在每堂课结束后，先把小结的任务完成。
2.5分钟汇报可以要求孩子用5分钟的时间，把当天学到的知识向父母汇报。这可以锻炼孩子的总结能力，父母也可以从中判断，孩子是否把握住了所学的重点。
3.检查孩子的课堂小结父母可以检查孩子的听课笔记，看每节课结束后，有没有做出自己的小结。父母的督促可以促进孩子做小结的积极性。
4.让孩子把课堂小结写在一个大表上可以让孩子把每天的课堂小结都写到一张大表上，按照章节划分。这样，以后归纳总结时按照课堂小节，就可以比较清晰地梳理出知识的脉络。
5.要求孩子的小结尽量通俗有趣，父母可以要求孩子用自己的通俗口语做小结，尽量多用比喻。小结越通俗，记忆越深刻。而且，把老师的话变成自己的话，这本身也是一个主动思考、把新知识纳入原有知识体系的过程。
6.要求孩子在课堂小节中写出自己的不足和问题父母可以要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题，作为下一步努力的依据。日常作业和测验的目的就是帮孩子找问题，而通过每堂课后的小结也能很轻松地完成这个过程。能认识自己的问题并弥补，就能提高成绩，增强自信心。
