大家上午好！
10月24日，中央电视台新闻调查栏目播放了云南省在各类学校开展生命教育、生存教育、生活教育的内容，引起了社会的广泛关注，引起了教育界的强烈反响，引起了各界人士的广泛赞誉。第二天早晨，我在办公室接到仇和书记的电话，他说：“昨天晚上，我连续两次看了我省实施三生教育的新闻调查，一直看到今天凌晨一点，非常兴奋，一夜没睡。我认为这不光是对学生的教育，而是对全社会公民的教育，应该在全国推行。请你一定来给我市的领导干部、特别是村官讲一次三生教育。”我欣然接受了。我要感谢仇和书记和昆明市领导对“三生教育”事业的大力支持。我觉得一个人、特别是领导干部要有一副沉重的头脑，不知疲倦地思考；要有一颗敏感的心，及时发现新的信息；要有一双勤快的手，把人民的事情办好。正因为这样，今天高兴地和大家一起讨论以“三生教育”为基本内容的现代教育价值建设问题。关于价值问题对许多人来说是一个既熟悉又陌生的字眼，说它熟悉是因为人们每天都在说到它，说它陌生是因为价值一词是一个哲学命题，思辨性很强。今天面对的是1300多名不同的对象，听说还有100多人站在门外，对不起你们。不但有学生、有老师、有教育工作者，还有领导干部和村官，我们就通俗地讲一讲这个问题。其实，“好坏”问题，推而广之，拓而深之，就是“价值”问题。“好”、“坏”乃是生活语言中对“正价值”、“负价值”的判断和表述。我们通常说的“价值”是代表着人们的肯定，代表着积极，代表着向上，代表着发展，是对真、善、美和正确、优良、幸福的判断。党的十七届四中全会提出：“党员、干部模范学习践行社会主义核心价值体系，是建设马克思主义学习型政党的重要任务。”现代教育价值是社会主义核心价值体系的重要内容，是学习践行社会主义核心价值体系的基本要求。什么是现代教育价值？现代教育价值怎样生成？现代教育价值怎样实现？这样的问题，不光是一个教育工作者应该学习践行的问题，而是一个公民，特别是一个党员、一个领导干部都应该学习践行的问题。罗崇敏演讲集关于现代教育价值建设问题
一、全面认识现代教育价值
（一）现代教育价值的基本内涵
现代教育是以人为根本，以教育公平为基础，以价值教育为灵魂，以能力教育为核心，以制度教育为保障，植根当代知识经济和知识社会，引领时代不断进步的教育。人类教育活动为什么会存在？因为她的神圣价值存在。我认为，教育的根本价值是“教真育爱”；教育的终极价值是使人成其为“人”，使人成为幸福的人。也就是说，教育是以人为主体的、真理性的、富有大爱之心的社会实践活动，学校也就自然是真理的殿堂、至爱的磁场。整个教育活动过程就应该是爱真理、教真理、懂真理、服真理，尚真实、获真知、行真事、做真人的过程；是培育大爱之心、忠诚之志、智慧之能的过程。实现教育根本价值将使人崇尚真理、追求真理，爱自己、爱他人、爱民族、爱国家，使人富有忠诚之心、智慧人生。
教育的终极价值是使自然人成为社会人，成为有价值的人，成为幸福的人。自身的存在不但具有自然生存价值，更有社会精神价值。教育终极价值的真正实现，也就实现了个人的幸福、家庭的幸福、社会的幸福、人类的幸福、自然的幸福。如果教育不能最终实现人的幸福，教育就失去了终极目标的指向，也就失去了教育存在的价值。
（二）教育价值是高于一切的价值
人世间不可思议的是，人类作为宇宙的产物，居然能够理解宇宙；人类作为自然的一部分，居然能够创造出一个有别于自然的世界；人类作为生物圈里的一个物种，居然能够认识任何一种生物。这得益于什么？得益于教育，教育使人类进化，教育使人类发展，教育使人类智慧，教育使人类崇高，从这个意义上讲，最不可思议的是教育。人类社会活动无非是将资源向财富转化的行为过程而已。这个转化是以人为本，以教育和企业为主体的转化。表面上看，企业是创造财富的主体，从本质上看，教育才是创造财富的主体。教育使人成其为“人”，使人能创造财富，使人能全面发展，使人能走向幸福。一切价值，都体现在“人的全面发展”上，体现在人的存在价值上。人的全面发展和人的价值的存在和发展都是得益于教育，所以教育价值高于一切价值。
（三）教育价值生成过程
教育价值的成长是从人的现实价值向理想价值不断发展的过程。这就需要在现代教育价值的建设过程中，必须坚持以人为主体，从现实出发，注重行动过程，指向理想目标。现代教育的观念确立、制度设计、方法选择、目标追求都必须从现实的每个教育者和教育对象出发，从现实经济社会发展的需要出发。“教育即生活”。要使我们的教育活动贯彻在人们的现实生活之中，注重教育活动每个过程环节成果的实现。但教育又必须发挥引领时代不断进步的功能，成为昭示未来的旗帜，决不能盲目地适应人们现实的需要。
（四）建设现代教育价值的意义
建设现代教育价值是建设社会主义核心价值体系的基础工程和重要任务。教育价值的流失严重将会动摇社会主义核心价值体系的根基。一个不争的事实是，我国现代教育价值在流失，主要表现在：学校的官场化、学术的市场化、学习的情场化现象比较突出；教育诚信、教育公平、教育竞争面临严峻的挑战；教育实践能力、发展能力和创造能力严重缺失；教育的工具化、功利化、庸俗化在膨胀。大家知道，一个民族潜伏的最大危机不是经济危机，而是教育危机，教育危机主要体现在受教育者创造能力的丧失。一句话，教育价值流失使学生缺乏爱心、缺乏信念、缺乏能力。大家可能在9月份的《参考消息》上看到了美联社的一名记者到广东一个幼儿园采访了一个大班的孩子，问他长大后干什么。他脱口而出“当贪官”。虽然这是一个很极端的例子，但这个例子使人毛骨悚然，心惊肉跳。我们的教育价值从幼儿园就开始流失，如果不努力建设现代教育价值体系，我们既很难培养出杰出人才，也很难培养出合格公民。建设现代教育价值既有教育的特殊意义，更有社会的普遍意义，既是对受教育者的价值教育，也是对国家公民的价值教育。建设现代教育价值不但是一个理论问题，更是一个实践问题。
二、建设和实践现代教育价值体系
（一）用“三生教育”建设人的主体价值
以上我们所谈的，实际上只回答了什么是现代教育价值，为什么要建设现代教育价值，下面我们要探讨的是怎样来建设现代教育价值？回答这一命题可以有不同的角度，我们从马克思主义人本哲学角度回答这个问题。马克思说过，一切价值，实际上都表示“对象为人而存在”，“客体为主体而存在”。我们就应该坚持以人为本，运用教育的力量，对受教育者全面实施生命教育、生存教育和生活教育，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观，最终树立正确的世界观、人生观和价值观。要在建设社会主义核心价值体系的共同思想基础上，实现现代教育价值建设过程化、系列化、制度化的有机统一，促进人的全面发展。教育即生命、教育即生存、教育即生活。“三生教育”把人真正引向生命领域，引向生存世界，引向生活未来，是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。它使受教育者知生理、调心理、明伦理、懂哲理、晓事理。所以，我们要通过生命教育、生存教育和生活教育建设人的主体价值。
（二）建设人的生命价值
我们要通过生命教育建设人的生命价值。使受教育者认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进受教育者主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。通过生命教育，使受教育者认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
（三）建设人的生存价值
我们要通过生存教育建设人的生存价值。帮助受教育者学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。通过生存教育，使受教育者认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助受教育者建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
（四）建设人的生活价值
我们要通过生活教育建设人的生活价值。帮助受教育者了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活。通过生活教育，使受教育者认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，确立正确的生活观；使受教育者理解生命的终极意义就是追求幸福生活；让受教育者理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助受教育者提高生活能力，培养其良好品德和行为习惯，培养他的爱心和感恩之心，培养他的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育他学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
（五）努力创造实施“三生教育”的条件
“三生教育”运用和追求的是，认知、体验和感悟相结合的方法；家庭教育、学校教育、社会教育相促进的方式；人格健全、智慧丰富、全面发展的现代人。这就需要教育主体和教育客体的教学相长，需要家长、老师和社会各界的密切配合和大力支持，需要建立民主化、法制化、科学化的“三生教育”体制机制。现在普遍存在教育信息不对称的问题，教育没有完全形成社会合力。我们经常说的“原来6 1=0”，现在“5 2=0”，就是孩子在学校学习6天或者5天，回到家里和回到社会上，学校对孩子的品德教育、行为养成教育成效付诸东流。家庭埋怨学校，学校埋怨家庭，社会指责教育，教育埋怨社会。这样的心态，这样的思维，这样的做法，严重地影响了受教育者的成长。所以，我们必须重视家庭、学校和社会在建设现代教育价值、实施“三生教育”过程中的合力形成。
三、充分发挥领导干部在现代教育价值建设中的垂范作用
（一）增强领导干部价值忧患意识
现代教育价值建设是社会系统工程，涉及社会主义政治价值、经济价值、文化价值、社会价值的建设，是社会主义核心价值体系的重要组成部分。现代教育价值的建设关键在党、关键在领导干部。时下，领导干部的价值生成和发展受到严峻的挑战，主要表现在有的领导干部失去理想，淡薄信念，作风飘浮，背离人民；思维无理性，胸中无激情，手上无办法，事业无追求，更有甚者贪污腐化，失去了一个领导干部存在的价值。“不患无位，患无为。”既然党和人民给予你领导岗位，赋予你领导职责，就要利用这个岗位履行好职责，有所作为，不能无为。这就要求我们领导干部必须居安思危，增强价值忧患意识，长怀忧虑之心，恪守兴业之责，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，紧紧围绕学习实践社会主义核心价值体系的要求，率先垂范、身体力行，作学习实践现代教育价值的模范，为建设现代教育价值体系，全面实施“三生教育”作出积极的贡献。
（二）要建设唯真、唯勤、唯和、唯廉的为政品格
唯真。就是要崇尚真理、追求真理、实践真理，做真人做真事。空谈误国，实干兴邦，要求真务实，真抓实干，干出实绩。唯勤。人的生命是短暂的，事业是久远的，领导干部在任何一个领导岗位上履职是一种偶然的选择，但这个岗位所承载的职责和进行的事业是必然发展的。“天道酬勤”，“勤能补拙”，“君子不器”，“临事而惧”，领导干部要勤奋学习、勤奋研究、勤奋履职、勤奋事业。唯和。“人是社会关系的总和。”每一个人都是社会活动的主体。我们所从事的事业都是整个社会事业的一个组成部分，特别是信息时代，任何一项事业都不能孤立发展，任何一个人都不能独自前行。必须加强和谐修养，建设和谐心理，建设和谐家庭，建设和谐团体。必须以建设和谐社会的境界和胸怀，和睦履职、同舟共济，形成领导合力。唯廉。“公生明、廉生威”。要建设领导干部廉政价值，切实加强廉政修养，遵循廉政法规，提高防腐拒变的能力，高举清正廉洁、勤政廉政的旗帜。
（三）要培养明智、明快、明净的施政风格
明智。就是要明知履职岗位所肩负的职责，要确知自己的能力与履行岗位职责的差距，要深知党和人民对自己的希望和要求，居安思危，自省、自励、自新。明快。不到太平洋不知道自己之小，不到博物馆不知道人生之短。领导干部在每个岗位上的履职时间总是有限的。珍惜时间就是珍惜生命。人们只注意金钱腐败，而很少注意时间腐败。要培养雷厉风行、快捷高效的工作作风，不断提高履职效能。明净。履职做事要明明白白、干净利落，光明正大，诚信公正。不为情所扰，不为钱所害，不为权所伤。
（四）要培养有建树、有形象、有话语的履职价值取向
领导干部要培养有建树、有形象、有话语的履职价值取向。这就要求领导干部要为人民、为社会笃功务实、建功立业，做好每一件事情，推进每一项事业；要树立良好的履职形象，用形象感召人，用形象统揽工作，用形象推进事业；要勤奋学习，拓宽知识领域，加强思维训练和语言训练，与时俱进，丰富话语信息，提高话语质量。现在，我们不少领导干部，错话不会讲，废话没少讲，无用的话大讲特讲。一次讲话两个多小时，真正传达的有用信息只有十多分钟。他在上面侃侃而谈，别人在下面昏昏欲睡。这不光是话语质量问题，更是知识和能力问题，还给人以时间腐败之嫌。
今天和大家一起交流探讨现代教育价值建设问题，是个人的一些思考，讲得不对，请大家斧正。
2009年11月25日
