教师节漫想——
我是教师,那么教师是一种怎样的人?
智者苏格拉底的箴言是“认识你自己!”我是教师,就应当认识教师。于是,在清晨梦醒时,在河边漫步处,在青灯长卷间,在劳作间歇中,我会常常扪心自问。
在中国漫长的封建社会里,教师的尊贵排位是“天地君亲师”,够高的了,这才有了“师道尊严”,“一日为师,终身为父”的光环。然而在人妖颠倒的年代,教师又被贬为“臭老九”,一下子打入十八层地狱。这样的反差,似乎都不是对教师生命价值的正确诠释。
教师究竟是谁?
人们总喜欢把教师说成是某种人。
教师是向学生传授知识的天使?是手执打开知识大门金?匙的人?这似乎不全面。教师当然要拥有知识,但不应仅仅是知识,更不可垄断知识;学生也不只是长知识,更不是接受知识的容器。“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”联合国教科文组织在《学会生存》中的这一句话,说明了教师更应当培养的是学生自己获取知识的能力。
教师是园丁?园丁要细心养护花木,但不可违背其自然生长规律,如若只凭个人喜好,老在“修剪”上下功夫,就会加剧孩子的被“格式化”,“不拘一格降人才”的生动局面自然就难以出现。
教师是演员吗?不对!我们不能让学生成为默默无声只看教师演出的观众。是导演?让学生成演员?演给谁看?是听课的老师还是评课的评委?这显然也不妥当。是主持人?“我的课堂我做主?”但学生才是课堂的真正主人,而不是邀请来的“嘉宾”。老师可不能只顾自己光鲜出镜、闪亮登场,而淡化了学生主体的存在。
教师是塑造人类灵魂的工程师?这看来也不是非常贴切,灵魂是个体生命在成长发展的过程中,在主观世界和客观世界的碰撞中逐渐修炼的,教师在这个过程中有一定的作用,但不可能凭主观的操作,就像“揉面团”一样去“塑造”别人的灵魂。
……
教师到底是谁?说不准,于是又有了种种物的比喻:
教师是人梯?人梯可供学子向上登攀,成长发展。但梯子毕竟是没有生命的工具,工具只会越用越破旧,但教师在助人登攀时,自己也在成长发展。再说,我们也须时刻警惕不可让学生有“梯子依赖症”啊。
教师是蜡烛?蜡烛照亮了别人而燃烧了自己;但教师并不如此,在照亮了别人的同时,也留下了属于自己的永恒的光明。“蜡炬成灰泪始干”,教师不会成“灰”,虽然也有“泪”,但更多的是欢笑。
教师是春蚕?蚕吃桑而吐丝,牛食草而出奶,这毕竟只是生物的本能而已。我们会感慨天地造化万物之神奇,但又怎么可以与教师“熔宇宙之万有,凭呕心之创作”相比拟。
把教师比喻成“花”,也许是不错的选择。是牡丹的富丽华贵?是玫瑰的嫣红芬芳?……都不太妥当。也许教师是“悬崖百丈冰”时“犹有花枝俏”的“梅花”吧,我看中梅花的是“俏也不争春,只把春来报”的精神。教师永远不会寂寞,也永远不需要“作秀”、“拉风”、“扮靓”,就因为“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的那份追求。
……
教师是谁?其实所有的比喻都是“跛足”的。
我想:“循循善诱”谓之“教”,“学做真人”方称“师”。这就是“教师”。一句话:教师循循善诱学生学做真人。
“蒙以养正,圣功也!”