3.1普通话测试“朗读多音节词语”测试指要
3.1.1测试要点及评分标准
普通话水平测试第二项考核内容是“读多音节词语”，这一项除了测查应试人声母、韵母、声调（第一项“读单音节字”的测试目的）外，还测查应试人的语音变调、轻声、儿化读音的标准程度。50个多音节词语，其中以双音节为主，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连不少于2次，上声和其他声调相连不少于4次；轻声不少于3次；儿化韵不少于4次，词语的排列要避免同一测试项的集中出现。
此题以音节作为考查单位，要求应试者朗读多音节词语50个，并限时2.5分钟，共20分。
1.目的
除考察应试人声母、韵母和声调的发音水平外，还要考查变调、儿化和轻声读音的标准程度。
2.要求
测试要求如下：
（1）读音准确，注意上声、轻声、儿化等音变现象；（2）一个词要读得连贯完整，流畅自然，词与词之间宜断开，不要一口气读下去。多音字要读在该词语中的特定读音。
3.评分标准
读错一个音节的声母、韵母或声调，扣0.2分。读音有明显缺陷，每次扣0.1分。此新编普通话学习与水平测试教程项限时2.5分钟。超时扣分（超一分钟以上扣1分，超1分钟以内扣0.5分）。
3.1.2应试点拨
1.“朗读多音节词语”重、难点音朗读提示
朗读多音节词语的要求与单音节字词基本相同，但比朗读单音节字词有更高的要求。
结合测试，提出以下几点注意事项。
1）读多音节词语要区分几组并列在一起的难点音
（1）平、翘相间音：
赞助宗旨珠子尊重储藏残虫
长处插座声色素食私事丧失
（2）边、鼻相间音：
嫩绿老年能量冷暖奶酪烂泥
（3）前、后鼻韵母相间音：
烹饪聘请成品平信冷饮盆景
（4）舌根、唇齿相间音：
返还盒饭分红缝合富豪黄蜂
2）读双音节词语还要注意“上声”和“一、不”的变调
（1）上声的变调
（1）上声在上声前变为阳平，即前面的上声调值由214变为35。如：
粉笔表姐美好理想首脑简短
（2）上声在非上声前，变成“半上声”，只读前半截，丢失了后半截，调值由214变为半上声211。如：
在阴平前：首都北京火车垦荒史诗板书
在阳平前：朗读古文口形坦然语言讲台
在去声前：土地小麦感动努力广大美术
（3）上声在轻声前，变成半上或阳平。如：
椅子指甲哑巴打发姐姐奶奶婶婶
小姐老鼠老虎了解想想找找讲讲
（2）“一、不”的变调
“一”、“不”在去声前变阳平，在非去声前“一”读去声，“不”仍读其原调。镶嵌在重叠动词、重叠形容词中间或用在动词、形容词的补语前，“一”、“不”都读轻声。
3）轻声词要准确判断
50个多音节词语中有不少于3个的轻声词，这些轻声词分散排列在中间，因此要准确判断哪些词是轻声词，并正确朗读。要防止受前面非轻声词的影响，把已经准确判断出来的轻声词读重了。读轻声词还要避免把轻声读得让人听不见，即所谓“吃”字。如：
打扮恶心耳朵斧头规矩功夫坏处后边
黄瓜害处困难累赘凉快马虎棉花码头
4）儿化音要把卷舌的色彩“化”在第二个音节上
50个多音节词语中一般有3~6个儿化词，儿化词有明显的标志，在第二个音节的末尾写有“儿”，不要把“儿”当做第三个音节读完整，要把“儿”音化在第二个音节的韵母之中。第二测试项中没“儿”标志的就不要儿化。如：
旦角儿老伴儿这会儿差点儿好玩儿病号儿
金鱼儿岔道儿聊天儿本色儿奶嘴儿爆肚儿
5）注意多音字
第一测试项中，多音字读哪个音都行，但在第二测试项中则必须读它特定语境下的特定读音，否则，就是错误读音。
6）读多音节词语要连贯多音节词语一般是两个语素组合表示一个意义；也有的是两个音节构成的单纯词，分开不表示任何意义。朗读时不能把它们割裂开来一字一字地读。
7）读多音节词语要读好中重音的格式
多音节词语除轻声词之外，一般都是“中重”格式，即第二个音节读得重一些。如：
豆沙蜜蜂车床饼干百货清真
类似乐观摄影卧铺遗嘱尊敬
在单音节字和多音节词语这两个测试项中，一个字词允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。
第二项多音节词语测查的读音有缺陷，除了跟第一项单音节字中所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应评定为语音缺陷。应试者有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。
单音节字和多音节词语两个测试项，其中有一项或两项分别失分在10%的，即1题失分1分，或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。
2.“朗读多音节词语”的技巧
1）按词分读，不是按字分读
多音节词语的朗读是以词为单位进行的。这是多音节词语与单音节字词的根本性区别，也是读多音节词语的最基本要求。一个多音节词语，其前后音节具有不可分割的连续性和紧密性。在普通话水平测试中，应试人由于过分注重音节声母、韵母、声调的到位，往往把一个多音节词语切割开，按字分读，把一词一顿变成了一字一顿，破坏了多音节词语的整体性。朗读时应该注意词语连贯性，词与词之间要分开，字与字之间不要分开，一个词语不能拆开单音节字朗读。这里指的多音节词语包括双音节词语、三音节词语和四音节词语，我们在读的时候不能按读单音节字词的方式一字一顿，要注意掌握多音节词语内在的节奏感和构词规律。多音节词语的朗读要求在2.5分钟内完成，时间比较宽裕，切忌读得太快。
2）注意多音节词语的轻重音格式
（1）双音节词语
（1）中重格式：这类词占大多数，读时第二个音节比第一个重些、长些。如：人民、大会、广播。
（2）重中格式：这类词不太多，读时第一个音节比第二个重一些，长一些。如：毛病、药品、责任。
（3）重轻格式：第二个音节又短又弱，即轻声。如：弟弟、石头、萝卜。
（2）三音节词语
（1）中次轻重格式：在读的时候，第三个音节重于第一个音节，而第一个音节又要重于第二个音节。如：共产党、东方红、展览会、西红柿。有人习惯将这种格式读成中轻重，这样轻读容易吃字，语意不够明显。
（2）中重轻格式：第二个音节比第一个音节重，末音节是轻声。如：打拍子、小姑娘、老头子、硬骨头、儿媳妇。
（3）重轻轻格式：后两个音节是轻声，如：飞起来，投进去。
（3）四音节词语
四音节词语的轻重格式共分为三种，这一般与其词性的结构关系有关。
（1）中重中重：大部分具有联合关系的四字格式成语读此结构，如：心猿意马、独断专行。
（2）中轻中重：读此结构的多为专用名词、叠音形容词、象声词，如：社会主义、大大方方、蹦蹦跳跳、稀里糊涂、慌里慌张。
（3）重中中重：具有修饰与被修饰、陈述与被陈述和支配与被支配关系的四格式成语及一、三格式组成的成语，读此格式。如：惨不忍睹、一扫而空。
值得注意的是，受轻重格式的影响，在读多音节词语时，其后字字调的调值一定要到位，不然的话将按评分标准中的“缺陷”进行扣分。朗读时，词语的轻重音格式不注意，会造成声调的缺陷。
3）轻声词判定、朗读要准确
“读多音节词语”这一项测试，其出题要求是“轻声词语不少于3个”。这里出现的轻声词语，往往是没有规律可循的，是“必读轻声词语”和“重次轻格式词语”，即朗读时归结为“重·轻”格式的词语。此类词语需要应试人平时不断积累，特别记忆。在测试中，三种情况必须引起注意：第一，该读轻声的不读轻声，不该读轻声的却读轻声，轻声与非轻声混淆。如“苗条”、“活泼”、“云彩”是轻声词语，往往会判定为非轻声词语；“破坏”、“敌人”、“情况”是非轻声词语，容易误认为是轻声词语，因此误读；第二，受轻声词语“重·轻”格式读音的干扰及其惯性的影响，把排列在轻声词语后面非轻声词语也读成“重·轻”格式；第三，轻声词语能够准确判定却不能准确朗读。轻声的性质跟一般声调不同，一般声调的性质主要取决于音的高低，轻声则主要取决于音的强弱与长短。
轻声音节的特点是发音时用力特别小，音量特别弱，音长特别短，轻声音节一般跟在与其相应的音节后面，连着念出来。如“谢谢狓e（强、长）—狓（弱、短）”、“老实犾a（强、长）—（弱、短）”。朗读时，因为轻声音节发音弱且短，因此，应试人往往不注意区分其平翘、前后鼻的情况，有浑水摸鱼之感。
4）注意儿化词语的朗读
对于儿化词语，这一项的出题要求是不少于4个。它都有明显的外在形态作为标志：
词尾带有一“儿”字（像“女儿”、“毽儿”这样特殊的例外）。有“儿”的词语就儿化，没有“儿”的词语不要随便儿化。朗读时有的词语受习惯势力的影响，容易添加。如：
“君子”、“早点”、“口头”等，受平时练习的“瓜子儿”“石子儿”、“一点儿”、“有点儿”、“差点儿”、“老头儿”、“年头儿”等的影响，就容易把“君子”、读成“君子儿”，“早点”读成“早点儿”，“口头”读成“口头儿”。应该说，是否读儿化，不存在像判断是否轻声词语这样困难，其关键是怎么样读好。要读好儿化词语，要注意三点：第一，不要把“儿”音节与前面的音节割裂开来，像“加塞儿”，它是三个汉字代表两个音节，朗读时，只要在发“a”韵母的同时加上一个卷舌动作即可，与韵母不能脱离，应该连成一个音节，读a；第二，注意儿化词语末一音节儿化后的声调应与原声调一致，如“纳闷儿”，末一音节“闷犿e”是去声调，调值是51，儿化“闷儿犿e”也应该为去声，朗读时，受“儿”原阳平声调35的影响，容易造成儿化韵音节声调的缺陷，把犿e降调误读成降后又有上扬的趋势，即调值由原来的51变为513；第三，朗读儿化词语，因为平时运用不多，又加上练习不够，舌头不听使唤，总是卷不起来，读起来特别的生硬，因此往往会不自觉地用重读来强调儿化韵。其实，儿化韵不能重读，朗读儿化词语时，切勿面孔死板，应该是语气轻快，面带微笑，在词末一带而过，给人以活泼的感觉。儿化重读会造成声调缺陷或把“儿”音节与前一音节割裂开。
5）注意多音节词语中上声调的读音变化
“读多音节词语”这一项测试，目的除了考查声、韵、调外，还要测查应试人的变调，其中上声变调是重点。关于“上声”的出题要求是：上声与上声连读的词语不少于3个；上声（在前）和其他声调（阴平、阳平、去声、轻声）连读的词语不少于4个。上声是降升调，它的调值是214，它在单念或词末尾时要读原调，其他均要发生变调。朗读时应该注意：第一，多音节词语末一个音节是上声时，必须念完整（轻声词除外），如“根本”、“体育馆”、“眉飞色舞”等，其末一个音节调值应该念214，哪怕是儿化词语，如“门槛儿”、“没谱儿”、“烟卷儿”等也应该到位，应试人往往不注意或因为朗读语速较快容易误读为211，只降不扬；第二，上声在四声前都应该产生变调。上声在阴平、阳平、去声前，念半上，如“紧张”、“野蛮”、“跑步”等，前一个音节上声调均要发生音变，读做半上211调，在词语朗读不连贯按字分读时容易误读为212；上声在上声前，念阳平，如“粉笔”“偶尔”，调值应该是35+214，朗读时容易把前一音节读成半上，而末音节误读为阳平，即误读为211+35。
6）注意词语中的“一”、“不”的变调
“一”的本调是阴平，“不”的本调是去声。“一”、“不”在语流中出现要变调。同样，在词语中也应该音变，不能读原调。应试人在测试时因为注意力较多地集中在字音的准确上，往往会忽视“一”、“不”的变调问题。“一”、“不”变调规则记住四句话：“单说句来念本调”，“去声前面念阳平”，“非去声前念去声”，“夹在词中念轻声”。
7）注意词语前后音节声调的高低差异
在普通话水平测试过程中发现，对于多音节词语朗读中的声调问题，注重的多是双音节词语各自音节声调的高低升降，而往往忽视前后音节高低升降的差异变化。多音节词语的朗读，由于前后音节之间具有不可分割的连续性和紧密性，后一音节的声调读音容易受前一音节声调高低的影响，使得后一音节的声调误读。
8）注意认清词语的字型及词语的词序
应试人如果心理紧张、训练不够或测试时粗心大意，朗读词语容易想当然，造成看错或颠倒词序。如：把“作祟狌o狌”读成“狌oog”，把“梵文犳ae”读成“ue”，因为“祟狌”与“崇og”、“梵犳a”与“楚u”字形相似，所以误读；把“英勇”念成“英雄”，把“忽然”念成“突然”，只看清其中的一个字没有思索就想当然脱口而出一个词；还有把“年青”念成“青年”，把“儿女”念成“女儿”，把“兄弟”念成“弟兄”，马马虎虎不注意辨别而把词序颠倒……朗读时应该稳定情绪，边读边思考，切莫没看清楚就脱口而出。
9）注意辨别异读词的读音
在多音节词语的朗读中，由于多音字在一定的语言环境中，因此读音是确定的。不像单音节字朗读，多音字可以选取其中任意一个音来念。词语中的异读词，一定要注意仔细辨别清楚才念。异读词词语的读音要注意分辨。
10）多读多练多记多学习，注意正确读音有些词语因为平时不太常用，比较生僻，容易读错，有些词语受北京土音的影响，容易误读声调，特别是非上声调误读成上声调。
3.2多音节词语连读变调
音变就是语音的变化。人们说话时，不是孤立地发出一个个音节，而是把音节组成一连串自然的“语流”。在语流中，由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要，有些音节的读音发生一定的变化，这就是语流音变，也叫音变。普通话的音变主要包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变等。下面分别来说明它们的音变规律。
在单读一个个音节的时候，普通话有四种基本声调，即阴平、阳平、上声、去声。一般来讲，汉语一个音节就对应一个汉字，因此声调又称为“字调”。每个音节、每个字不是一个个孤立的单位，在词语、句子中由于相邻音节的相互影响，有的音节的声调发生变化，这种音变现象叫做变调。普通话的主要变调情况有：上声变调，去声变调，“一”、“不”的变调，叠字形容词的变调。
3.2.1上声变调
上声在普通话四个声调中音长最长，基本上是个低调，调值为214。上声在阴平、阳平、上声、去声前都会产生变调，只有在单念或处在词语、句子的末尾才有可能读原调。
其变调规律如下。
（1）上声音节在阴平、阳平、去声（非上声音节）前，丢掉后半段上升的尾巴，调值由214变为半上声21。
注：上声音节在轻声前的变调情况要根据轻声音节的情况而定。
（2）当轻声音节由上声字构成时，前面的上声音节的变调有两种情况。
（1）当这个词语是动词或者形容词时，上声变为阳平，调值为35；（3）当轻声音节由非上声字构成，前面的上声音节变读为半上，调值是21。
（5）三个上声音节相连，如果后面没有紧跟着其他音节，也不带什么语气，末尾音节一般不变调。开头和当中的上声音节有两种变调情况。
（1）当词语的结构是“双单格”时，即2+1结构，开头和当中的上声音节调值变为35，跟阳平的调值一样。
（6）多个上声音节相连时，要根据其词语组合情况和逻辑重音的不同，做不同的处理。
【语音训练】
