回炉再造
回流教育是一种长期的计划，有助于培养个人成为一位真正的终身学习者。推动终身学习需要多种主观因素的配合，而回流教育则是其中的一项重要策略。回流教育主张学校放宽入学条件，改变入学方式，研究以工作抵免入学条件的做法，并采取推荐、申请等多元入学管道，切实提供学习者返校进修机会，开辟生涯发展的第二道路。
回流教育是个人在现代社会中的一种生活方式。它不仅可提供个人多种重回学校接受教育的机会，使教育与工作结合，同时也可舒缓升学竞争的压力。
列繁(Henry M.Levin)与胥特彻(Hans G.Schütze)根据动机的不同将回流教育分为九种取向。
动机基本原理主要对象主要形式促进生产力增进工作者的生产力，并且适应科技的进步工作者以及再度进入就业市场的群体工作取向的教育与训练减少失业运用回流教育分配现有的工作全体成人劳工团体教育与休假以轮替现有的工作减少过度教育与未能充分就业在工作生活中提供教育的机会，以降低人们在进入就业市场之前对于高等教育的需求全体成人工作者在整个工作生活中提供多元化的教育训练机会工作者的参与改善工作的环境与工作者的参与情况全体成人工作者提供工作者在参与决定时所需的技能与知识训练促进休闲的品质有效地增进运用休闲时间的能力全体成人强调音乐、艺术与其他知识、文化形态及娱乐的发展减少弱势者的不平等弥补工作者的社会背景及先前教育经验的不平等，以促进其社会流动失业与缺乏技能的工作者基础的知识技能与工作训练促进社会参与提供知识以扩大社会参与，进而改善个人的现况非专业性与非管理阶层的工作群、家庭主妇以及年长的公民政治与家庭教育以及艺术、人性需求解救教育机构高等教育机构以新的形式与功能解决因应入学人数减少的问题成人学科及其程度视学习者需求而定建立学校化的社会创造一个更灵活与开放的教育机制，以降低义务教育的强制性与传统教育机构的官僚作风，进而赋予个人更大的自主选择权基础教育年龄层之外的每一个人重视教育市场的一切需求终身教育的六大要义
◆终身教育是对现行教育的超越与升华。
◆终身教育是构建未来教育体系的原则。
◆终身教育关注人的一生。
◆终身教育覆盖人的发展的全部。
◆终身教育必须成为有效而便捷的一体化体系。
◆终身教育既作用于个人也作用于社会。
终身学习的国际浪潮
从20世纪70年代开始，世界教育便有了一个明显的转向动作，即大力倡导终身学习，建设学习型社会。世界各国都在努力向学习型社会迈进。美国、日本、韩国等都先后颁布《终身学习法》，以法制的形式促进终身学习的发展。
综观21世纪的教育趋势，终身学习已成为教育发展与革新的一项重要内容。全民终身学习的理念在全球社会中更被视为一个既必要且可实现的愿景。对于推动终身学习的发展，联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作发展组织(OECD)、欧盟(European Union)三大组织发挥着极其重要的作用：
联合国教科文组织(UNESCO)可谓当前对终身学习影响最大且贡献最大的国际组织。该组织的国际教育发展委员会(The International Commission on the Development of Education)于1972年提出《学会生存：教育的今天与明天》(Learning to be:The World of Education Today and Tomorrow)报告书，(俗称为《法尔报告书》)。报告书中提到，教育的目的在于促使个体“自我肯定”、“自我独立”，使人能成为“真正的自己”，教育的目的并非在于使个人获得某种职业训练，以利于终生可以从事某一特定的工作，而在于促使个人职业流动的可能性达到最高极限。如果学习能够贯穿到个人的一生，并涵盖社会各层面，以及动员整个社会的经济与教育资源，同时持续地进行教育制度的改革，那么学习社会将能真正在人类世界中实现，而这正是未来的教育将要面临的主要挑战。
联合国教科文组织的21世纪国际教育委员会(The International Commission on Education for the Twenty-first Century)为探讨并规划人类未来的教育走向，于1996年以“学习：财富蕴藏其中”(Learning:The Treasure Within)为题，发表新世纪的学习社会宣言。
此外，联合国教科文组织于2000年9月6～8日，在德国汉诺威以“建立学习社会：知识、信息与人力发展”(Building Learning Society:Knowledge,Information and Human Development)为题进行全球对话，开启了国际成人学习周的序幕，这是人类历史上的第一个国际性的成人学习周。这项为期三天的全球对话的主要内容包括对于日显重要的学习、信息与知识，对于人类永续发展与克服贫穷所扮演的角色，以及沟通革命及学习革新与信息及知识扩展之间的结合。
经济合作发展组织(OECD)对于终身学习在全球社会的发展亦有显著贡献，特别是近几年来，更是将推动终身学习视为该组织的一项重要工作。
1973年OECD出版《回流教育：终身学习的策略》，强调教育机会的均等，回流教育必须成为一种长期的计划策略，并培养个人成为一位成功的终生学习者。
1996年OECD发表《全民终身学习》(Lifelong Learning for All)报告书，指出终身学习的目标在于促进个人发展、社会聚合与经济成长。终身学习必须为人人提供均等的终身学习机会。
OECD还强调教育是一种知识事业(Knowledge Business)。在知识经济中，学生要懂得如何学习以及如何管理自身的学习，而这需要一种新的课程形态规划以支持终身学习。因此，教育家必须学习如何去创造关于教育事业的新知识，以及如何成功地将之应用于崭新而且非常不确定的情境中。
欧盟(Europe Union)一直把促进学习与教学作为未来的一种主要挑战和一项主要社会活动，并据以开发人类潜能，使人们具有创造性地解决问题与转移问题的能力。
为推广终身学习运动，欧盟特将1996年定为“欧洲终身学习年”(European Year of Lifelong Learning)。
欧盟于2000年10月发布“终生学习备忘录”，作为实现学习社会的架构和终身学习的六项策略。欧盟终身学习的六项策略
◆人人具备基本技能。
◆更多的人力资源。
◆教学与学习的革新。
◆评价学习。
◆学习辅导，资讯的再思考。
◆将学习带入家中。
