①选题：近几年来，学生的心理问题日趋严重，心理健康问题已是广大教育工作者和教育行政部门关注的焦点。1984年，江苏、浙江两省对1095名中学生进行心理卫生测验的调查表明，有心理问题的学生占16.35％。天津5000名大学生的心理卫生测验结果显示：16％的人存在不同程度的心理障碍。2001年4月12日《光明日报》报道：我国高中学生存在中等心理问题的比例为14.8％，存在严重心理问题比例为2.9％。这些心理问题致使部分学生走向了犯罪、自杀、出走、精神崩溃，有的表现为学习困难、交往困难、焦虑等，严重影响了学生的健康成长和社会安定，给家庭、学校和社会带来了负担。我国有两亿中小学生，有上千万大学生，如按以上检出率推算，有心理问题的青少年数量是惊人的。所以，课题组想就学生心理健康问题做系统专门的研究。国内已有部分学者或教育界的同仁进行了研究，但大部分都不系统，且都只提出了问题，对心理健康教育的实施情况研究甚少。对中学生心理健康研究，将为广大教育工作者进行心理教育提供行之有效的帮助。②内容：对邯郸市学生的心理健康状况和心理健康教育情况进行调查研究，了解邯郸市学生的心理健康程度及心理问题类型。方法为访谈法、问卷法。对心理健康教育的方法进行研究，主要方法为实验法。③价值：本项研究将丰富心理健康教育理论，为广大教育工作者，特别是班主任和学生管理人员提供心理健康教育的理论和实践依据，促进广大学生的心理健康，减少教育事故，为青少年健康成长作贡献。
研究成果：撰写了科研论文《中学生心理健康教育》。
6.美国中小学教师评价制度研究
课题主持人：呼玉山
研究成员：白青山、成丽、刘绍锋
立项时间：2003年8月6日
内容简介：本课题是邯郸市教育科学“十五”规划课题。
①选题：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育的改革和发展要通过教师的实践得以实现，高素质的人才要通过教师的劳动加以造就。提高中小学教师素质，加强中小学教师队伍建设，是提高中小学教育教学质量，培养高素质人才的保证。而科学有效地实施中小学教师评价成为当今世界教育改革的热点问题之一。
美国是当今世界上科学技术最发达、经济实力最雄厚的国家之一。美国的基础教育改革、中小学教师评价也都走在世界前列，积累了不少经验。因此研究探讨美国中小学教师评价制度不仅有理论价值，而且对改进我国教师评价制度也有重要的借鉴意义。②内容：本课题的研究将以现代国际教育新理念和素质教育观念为指导，以现代教育管理学和教育评价理论为基础，运用比较教育学的原理和方法，对美国中小学教师评价的历史和现状进行深入、系统地考查和研究，同时对我国中小学教师评价的历史和现状进行回顾和总结，并通过比较和分析，揭示出美国中小学教师评价制度对我国的启示和借鉴。重要观点：美国中小学教师评价的特点和经验；我国中小学教师评价中存在的问题；借鉴和建议。③价值：本课题将充分吸收国内外现有研究成果，从评价目的、评价内容和标准、评价体系、评价方法、评价组织实施等方面提出自己的观点，特别是改进我国中小学教师评价制度的建议，因此，本课题对于完善我国中小学教师评价制度，构建我国中小学教师评价体系，开展中小学教师评价工作，具有一定的理论意义和较强的应用价值。
研究成果：撰写出科研论文《美国中小学教师评价制度及其借鉴》。
7.基于情感体验的中学环境教育教学设计研究
课题负责人：刘绍锋
研究成员：呼玉山、李凤真、邢章秀、栗志超
立项时间：2003年8月6日
内容简介：本课题是邯郸市教育科学“十五”规划课题。
①选题的意义：环境污染日益严重，生态破坏日益恶化加剧了研究环境教育教学的迫切性。目前国内外对中学环境教育的研究非常繁杂，许多专家学者、教育行政机构和中学环境教育工作者从不同的角度、不同的层面，根据本国的教育理念，结合本国本地区的环境实际，对中学环境教育进行了不同的研究，取得了一定的经验。从整体上看，美、英、德等发达国家环境教育开展得早，是世界上公认的环境教育开展较为成功的国家。这些国家非常重视学生的情感体验，他们的环境教育在很大程度上可以说是一种情感教育，注重引导学生感受自然的美丽，使学生建立起对自然、对生命恰当的态度和情感，调动他们探知自然奥秘的积极性，摆正人类在自然中的地位。与这些发达国家相比，我国的环境教育起步较晚，环境教育的理论和实践需进一步完善和发展。如果说环境教育要在理论认知、态度和情感、行为方式三个环节上展开的话，我国的环境教育在态度和情感教育上的滞后是显而易见的。美、英、德等国的经验方法很值得我们借鉴。②重要观点：本课题研究的重点是在倡导课程整合的时代背景下，在新的教育理念及建构主义学习理论指导下，运用教学设计的理论方法，完善环境教育目标体系，充实环境教育内容，探索环境教育策略，构建一种以“知、情”（即认知和情感）协调活动为主线，以情感体验为动力的环境教育活动教学模式，以促成学生的全面发展和环境保护的良性互动。③应用价值：本课题的研究预计将构建一种以学生创新能力、综合实践能力及个性培养为核心，以“知、情”协调活动为主线，以情感体验活动为动力的开放式的环境教育活动教学模式。它将成功地把学生带出课堂，引向生活，领进社区，融入自然，让学生在真实的生活环境中手脑并重地进行维护、改善环境的自主实践活动，促使学生将支离破碎的环境概念和知识形成统一的环境认知结构，进一步形成稳定而积极的环境态度，最终促使学生构建起符合绿色文明要求的生活方式及行为习惯。
研究成果：撰写出科研论文《基于情感体验的中学环境教育教学设计研究》
8.学生人文精神的培养
课题负责人：朱怀波
研究成员：王银、董俊华、李章岐
立项时间：2003年8月6日
内容简介：本课题是邯郸市教育科学“十五”规划课题。
①选题：当前国内对此问题的研究多停留在班主任的领导方式与班级学生心理氛围的层面上，把班主任的领导方式与学生人文精神的构建结合起来研究是全新的视角。我国的基础教育改革顺应国际教育改革的潮流，培养学生的人文素养是学校教育的根本目标之一。②本课题从分析初中班主任的领导方式入手，分析研究班主任领导方式与学生人文精神形成的关系，寻求最佳的管理领导方式，给广大初中班主任提供借鉴。③方法：本课题研究采用调查法，即抽取市区若干所中学的若干名初中生，通过问卷的形式进行调查。调查问卷采用两种方法：封闭式问卷和开放式问卷。封闭式问卷由研究人员提供对该问题的若干种答案，由调查对象在这些答案中进行选择。开放式问卷要求应答者提出自己对某个问题的回答。④价值：本课题研究一方面丰富和充实班主任班级管理的有关理论，另一方面对于广大的班主任教育实践工作具有指导意义。
研究成果：撰写出科研论文《学生人文精神的培养》。
9.语文教学中引导学生进行自我完善学习的研究
课题负责人：俞爱锋
研究成员：王延军、张明辉立项时间：2003年8月8日
内容简介：本课题是邯郸市教育科学“十五”规划课题。
①意义：高中语文教学中，引导学生进行自我完善是以提高学生语文素养为终极目的的语文教学方法。语文教学大纲要求：“学生要掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”语文教学大纲和新教材编订的指导思想，实质上具体概括了语文教学的根本任务，提出语文教学的终极目标。引导学生进行自我完善地学习，强调在教与学当中的“自我性”，即学生个体产生强烈的自我完善意识，学生个体在学习活动中的主动性和积极性，以及在学习目标的激励下，依据自身条件，对学习方式的选择性。这一研究课题的意义就在于：自我完善学习的引导，是学生在具体目标激励下，配合教师指导进行积极主动的持之以恒的学习活动，它使学生的语文素养不断趋于完善。②观点：建立让学生在主动积极参与教育活动中完善自我的教学观念，建立学生自我完善的学习制度和自修提高的训练机制，打破语文教学、语文训练大统一的模式，形成引导学生进行自我完善学习的课堂教学模式。采用调查法，调查学生语文素养的基本情况、语文学习的兴趣、语文知识的结构情况等。③价值：确立以学习者为中心的教育主体观，注意教学内容的适当拓宽，增强学生自主学习的积极性，引领时代活水，激活课堂教学，促发学生在语文学习中的自我完善意识，为学生今后艰苦地完善学习奠定基础。集体性、趋向性的引导与个性差异的指导有机结合，努力实现所有学生的各有提高，个性得以充分发挥的设想。
研究成果：撰写出科研论文《语文教学中引导学生进行自我完善学习》
10.人文精神在当代校园中应如何体现
课题负责人：郭俊奇
研究成员：栗志超、曲艳、仝学志（大名二中）
立项时间：2003年8月8日
内容简介：本课题是邯郸市教育科学“十五”规划课题。
