我喜欢云，也崇拜云。云有时似草原上蠕蠕而动的绵羊，有时又像悠悠飘落的柳絮，总使我涌起无限的遐想。
我不会忘记，北京颐和园以及十七孔桥的那一片青草地。那一年，我和我的同学在这里度过了小学时代的最后一次春游。汪老师——我们的班主任，带领我们在草地上嬉戏。我斜靠在石狮上，观赏昆明湖的胜景。碧蓝的湖水，阳光斜射，春风吹过，湖面掀起金色涟漪。忽地，两片云映入我的眼帘，它们从水中经过，飘飘然如雪花，悠悠然似柳絮。
“这云很美吧！”我回过头，汪老师站在我的眼前，她接着说：“你说它像什么？”
“像柳絮。”我愣了一下，回答说。
“是的，每一片云都像柳絮那样洁白，我看两片云的形态更像少女的面颊，你看那长长的头发……”汪老师兴奋地指着那两片云。
我不以为然地耸耸肩，指着前面的万寿山说：“要不论颜色，我看它倒像万寿山。”
“啊，不错，像万寿山，不过，它比万寿山美多了。”我们抬头看去，那片云已飘然消失在天空中。
那次看云之后，汪老师和我说起诗歌。她对白话诗很偏爱，她向我提起现代诗人徐志摩，我知道得不多。于是汪老师读起了徐志摩的一首关于云的诗：
我是天空的一朵白云/偶尔投影在人们的波心/你不必惊异/更无需欢喜/在转瞬间就消失了踪影。
我说，我对新诗没有兴趣，却喜欢古人的诗词，像苏轼的“明月几时有？把酒问青天”多有气魄！记得那时，汪老师很兴奋，脸都红了，眼睛闪烁着光芒，两道眉毛浮上飘下——我忽然发现，那两道眉毛不正像那两片云吗？我笑了。
汪老师很慈祥，也很健谈。她时常和我们一起谈昨天、今天、明天，也谈那广阔的世界。我常常有些幼稚的小牢骚向她诉说，她总是微笑着，两道淡眉闪动着，像个宽容的妈妈。每当此时，我心中便会涌起一种莫可名状的感情，接近她，尊敬她，爱她！
时迁物移，我从北京转学到温州，上了初中，总是忘不了汪老师的形象，尤其是她那始终微笑着的脸，那两片挑起的淡淡的眉毛，那美丽的两片云。
本文的美有三：景物美，对云彩的变化多端进行了细致而优美的描写；人物美，舍弃了日常写人的方法，抓住老师兴奋时眉毛的动态感，把老师的两片眉毛写得活灵活现；情节美，情节一张一弛，生动传神。文中把眉毛喻作云片，新颖贴切。表面写云，实际写人。
1分析本文的题目有何深意？
2试欣赏文中对云的精彩比喻，并仿写两三句。
3汪老师和“我”谈云谈诗为何“很兴奋”？他的眉毛又为何浮上飘下？
两片眉毛，对于师生深情来说只是“一鳞一爪”。写好全龙的一鳞一爪，正是以小见大，以少见多，从局部到整体，以有限见无限。写文章要写好的正是这一鳞一爪。
雨中小伞
内蒙古考生/曹辉
窗外，又下雨了，淅淅沥沥，好动听，好诱人。
那天下午，也下着这样的小雨，天气好阴暗，一个消息使我喘不过气来，一直是老师的“宠儿”的我，在学校作文竞赛中竟然一败涂地，作文跑题了，这是参赛学生中唯一的一个。
不知怎样背起了书包，走出了教室，独自踏着校园中圆形的跑道，在绵绵雨雾中漫无目的地徘徊。眼前，是迷茫的一片，雨丝飘在我的头上、脸上，也打在我的心上，那样冷，那样沉，那样痛。我好想大哭一场。可心却不让我这样，只是在雨中默默地流泪，流着心中的泪。无声无息，只有雨丝知道，我的心在发颤，在哭泣……
不知过了多久，我头上、脸上全都湿漉漉的了，晶莹的水珠顺着脸颊流下来，分不清是雨水还是泪水。
突然，我觉得头上没有了雨丝，雨停了吗？我抬起头，头顶多了一把紫色的雨伞，身后多了一个人——我的语文老师。我的心，霎时蹦跳得很厉害，我不知说什么好，唯有沉默。天地间静悄悄的，只有雨滴敲击雨伞的声音。我转过身，触到了老师温和的目光，忽然觉得，我有很多的“对不起”要对老师说，满腹的委屈随着泪水淌出：“邓老师，我没用，让您失望……”我尽力用平静的语气说，声音却在发颤。“曾辉，这么小的年纪，很多事情你不明白。这次小失败你不必太在意，让它成为过去吧，明天又是新开始。生活，就像天气一样，有时暗，有时阴，就算是温暖的春天，也会有暴雨的来临，最重要的，就是有勇气，去面对失败。被鲜花簇拥的人，一定面对了很多，付出了很多，包括失败……”
老师的话，就像眼前淅沥的小雨，一直飘进了我的心中。我渐渐平静下来了。迎着小雨，我擦干泪水，抬起头，和老师一起，撑着那把紫色小伞，踏上了回家的路。
如今，我好爱紫色的雨伞，好爱小雨。
小雨，使我又回到雨中的那一份亲切，那一份温馨。
是的，生活本来就如此，有晴天、也有雨天，但雨天过后，又是新开始，又有一轮光芒四射的崭新的太阳！
本文以清新自然的感情，用一个特定的环境和心境来安排故事，发展情节。赋予了小伞以象征意义，表现了老师对学生的关切和爱护，赞美了老师的崇高精神。结尾的评论表明了作者的态度，深化了文章主题。
1文中第三段对雨的景物描写有何作用？
2文中的语文老师是一个什么样的人？试用简洁的语言概括。
3文章结尾句有怎样的深意？
画龙点睛法，是指在文章结尾处用简洁、精彩的叙述或议论收束全文，点明、深化文章主题。运用此法，力求言简意赅，片言居要。
老师的口头禅
江苏考生/金津
上初三了，踏进一个新的教室，遇到了一些新的老师，各门各派的老师纷纷亮出各自珍藏的刀枪剑戟十八般兵器，真是各有各的招数，各有各的绝活儿，使我们倍感新鲜，受益无穷。其中最能体现各人特色的，大概要算是他们挂在口边的口头禅了。
物理老师的“对不对”
——试探虚实的弓箭
物理老师很胖，他常挂在嘴边的一句便是“对不对”。一次物理课上，他正在摆弄定动滑轮，讲到机械效率与物重之间关系时，冷不防冒出一句“对不对”，大家被这半路中杀出的程咬金感到不知所措，一个个张口结舌。物理老师见后笑了笑，又从头讲了一遍。多少次在老师“对不对”口头禅的“催化”作用下，我们把物理原理理解得更加透彻，许多“看似懂，未必懂”的问题也都迎刃而解了。
数学老师的“这怎么行”
——催人上进的铁鞭数学老师是个急性子，每有人犯了错误，或未能解出简单的问题，他便急得涨红了脸，劈头冒出一句：“这怎么行？”记得有一次，我数学考试只得了75分。他急匆匆地把我找过去，额上的青筋条条地绽出，指出一条又一条答错的题目，一遍又一遍地说着：“这怎么行！这怎么行呢？”一声又一声既似在责问我，又似有深深的自责，仿佛是一根铁鞭，一遍遍地抽打着我的心，使我感到一阵阵的羞愧与内疚。就在这一声声的急促的鞭策中，我和我的同学们解决了一个又一个难题，不断获得进步。
语文老师的“我认为”
——独成一派的宝剑语文老师有一句“我认为”的口头禅，时常在讲课时摆出一两点自己的见解和观点。吟诵着高尔基的《海燕》，他忽然说：“我认为文中‘海燕像黑色的闪电’这个比喻不妥。”众皆愕然。他解释道：“闪电在全文中都是沙皇俄国反动势力的象征，既然如此，作者又怎能把无产阶级革命的先驱形容成闪电呢？”学完《孔乙己》，他忽然问：“孔乙己究竟偷了丁举人家的什么东西而被打折了腿？鲁迅先生还有哪些文章中写到了‘偷’呢？他们分别有那些含义？”接下来，自然又是一段“我认为……”没过多久，我们便在一家刊物上看到了他的一篇文章《浅谈鲁迅先生笔下的‘偷’》。以后的结果不言自明，咱班的同学都学会了说：“我认为……”并且常常会为此引经据典，乃至争得面红耳赤。其中第一个受益的，当然是我了，至少我是这样认为的。
各门各派各家兵刃招数皆有不同之处，但都求一个“精”，都有一个“实”。这一句句口头禅，始终在督促着我们不断前进，永不满足。
本文采用片断拼接的方式组织材料安排行文，各段的小标题颇具特色，且令结构清晰整饬。从“口头禅”入手，以具体场景为题材，小中见大，赞颂了老师们新颖灵活、各具特色的教育方法。在作者的笔下，老师们个个典型传神，栩栩如生。
1作者分别抓住了老师们的哪些性格特点来选素材的？
2文中小标题当中的副标题起了怎样的作用？
3本文的首尾是如何呼应的？结尾又是怎样深化主题的。
语言描写是记叙文中最为重要的描写手法之一，讲究准确、生动、形象、活泼。语言要注意符合生活实际，要口语化，要符合人性格、身份、特征。
班有猛女
谢霞
猛女其实并不猛，只是性格有些与众不同而已，还颇有点“玩世不恭”的态度。猛女性格开朗，还特爱笑。不管遇到怎样的事情，无论悲伤，还是烦恼，她总是一笑了之，绝不像别的女孩子那样多愁善感，以泪洗面。拿她自己的话说就是：“生命，对于每一个人来说只有一次，这仅有的一次生命该怎么过呢——笑着过呗。”这就是猛女的口头禅。
猛女有时候很疯狂。只要一疯起来，常会忘了自己是谁，在干什么，身在何方。有一段时期，班上流行林志炫的《单身情歌》，这便成了猛女饭前课后的业余爱好。每当看着别人捧着热气直冒的饭菜边走边吃而自己仍在排队等待时，便有感而发，大吼：“抢不到饭菜的我，总是眼睁睁地看它溜走，插队的人那么多，为何不能算我一个？”于是，立刻引来百分之百的回头率。然后猛女一笑，以迅雷不及掩耳之势躲到友人背后，招来一阵哄笑之后便是安静。因为猛女刚才一声大吼后，本来不太饿的肚子，现在咕咕直叫，没劲再闹了。
猛女非常好胜。班上有一男生自恃清高，有些小看女生，这便触动了猛女的怒觉神经，经常弄得他很没面子，出尽洋相。一日，该男生招架不住了，便向她求饶。这下猛女可得意了，头一抬，眉毛一挑，做出一副宽容的样子道：“小女子也不是存心为难你，只不过现在是新时代了，你的封建思想也该清理清理了。难道你没听说过……”话还没说完，只觉得班上怎么这么安静，是全班同学都被自己的“精彩”演讲所倾倒，还是班主任大人驾到？环视四周，六十多双眼至少有六十双盯着自己。原来只顾自己说得天花乱坠，唾沫横飞，竟忘了这是在上自习课。本来很安静的课堂经她这么一闹，变得骚动起来，弄得该男生面红耳也赤，早已躲到桌子下面去了。
猛女喜欢自由，无拘无束。在没人的时候，有了不顺心的事便会对着墙壁大发脾气。幸好那墙是坚固的，要不然，早就为猛女“光荣牺牲”了。只可怜那壁面，被弄得漆黑一片。不过，你大可不必为此墙担心，因为你不久就会看见猛女在壁面上擦拭的背影了，同学们称那叫“自食其果”。有时，猛女因高兴而灵感突发，便自我陶醉道：“曾经有一段真挚的感情摆在我面前，我，没有去珍惜……如果上天再给我一次机会……”朋友附和道：“失恋了？”“还没开始恋，就失啦，Ｍy God，我的命好苦哦。”“那我给你介绍一个吧！包你满意。”“算了吧，本人这么靓，谁攀得上咱，哼！”“真是大言不惭。”“难道你还不明白我的心？”“只有老天才晓得你！”
猛女就是猛女，一个实实在在，天不怕，地不怕，浑身是胆，爱笑爱闹的女孩子。这真叫：
班有猛女，其趣无穷；
班有猛女，其乐无比。
这是一篇写人的佳作。作者以率真的笔调来写作，字里行间体现出对校园生活的细致观察，有浓郁的校园生活气息。文中那独具个性的猛女，通过作者幽默、轻松的语言，如“怒觉神经”、“班主任大人驾到”等有层次地勾勒出来。文中对《单身情歌》歌词的改动和《大话西游》中那段台词的引用恰到好处，极有时代感和生活情趣。
1文中在展现猛女的个性时，作者用了哪些极其幽默的词汇？试分析其表达效果。
2文中第一段中名言的化用对表现人物性格有何作用？
3文中叙述完猛女的所为后，为什么总要描写周围同学的反应？
故事情节可以虚构，但细节描写必须绝对真实。要符合人物性格，与所处环境相吻合。要做到这一点，必须深入生活，认真观察、体验、熟悉所描写的人物，了解他们的精神面貌的个性特征。
校园生活类的作文，宜采取以下方法：
开头段，立意，确定中心，最好是校园生活的某一方面；中间段（文本段）用中心意思这条红线串起一些典型事例，并要有照应中心的主题句；结尾段，回扣开头，点明或升华主题。这种方法很适宜初学作文者，不信你就试一试。
校园生活平淡，乏味，若有了惊动人心的事大概也不是好事。这是不少学生的看法。真的是这样吗？相信读完了本组几篇文章的你一定明白不是校园无美，而是我们缺少发现美的眼睛。校园里平凡但不平淡，那些美好的小事，连缀成了美丽多彩的校园生活，也培养了少年儿童的情操，只是多数人没有察觉到我们就是在这些小事中渐渐长大成人的。
从校园生活中选择三件事，然后立意用一个中心思想串联，做到首尾呼应，结构严谨，700字左右。
