1．家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。他的爸爸平常回家很晚，与他交流很少。他的妈妈上班，对孩子采用“放羊式”管理。两年来，从没有主动和老师联系过。只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。
2．王志伟的朋友学习成绩也很差，经常不写作业，还经常上网吧，王志伟经常跟着他们疯跑，久而久之，身上沾染了许多坏习气，甚至跟着他们去网吧，向小同学要钱。在这样的环境中，他更无心学习了。再加上父母很少过问他们的学习，王志伟的家庭作业很少去做，父母检查家庭作业的次数就更是少得可怜了。少了父母的约束，王志伟的学习成绩越来越差，王志伟不是一个安分守己的孩子，没有了学习目标，他欺负同学，调皮捣蛋搞恶作剧的事情就更多了。
（三）在校情况
尽管王志伟不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看得紧，他也愿意和老师亲近。因此在班里还有一些积极的表现，语文成绩还能达到七十来分，成绩不算太差。
三、转化措施
（一）加强沟通，发现闪光点
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
（二）多关注，多关爱，对症下药
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。课堂上，我对他特别关注。经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。每当这时他总会把胸脯挺起来，坐得端端正正地，有时一节课也不乱一下。在布置作业时，根据他完不成家庭作业的情况，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，并且尽可能陪着他做，尽量在学校完成大部分作业。并且要求他能认真、工整地书写，争取做到按时完成。经过我的努力，他真切感受到老师对他的爱，和老师建立了深厚的感情，非常愿意让老师开心，现在他的作文已经能够独立、按时的完成了。有时还能得优。
（三）采用“一对一”帮扶的办法，帮助学生进步
在班里中，我挑选了一个成绩好，责任心强的学生对他进行“一对一”帮扶活动。安排他们坐同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还帮助他提生字，帮助他检查背诵，帮助他搞好阅读，帮助他提高学习成绩，而他也愿意接受“小老师”的领导。
（四）重视与家长沟通交流
通过家访、电话等形式经常性地与家长沟通交流，让家长懂得教育孩子的重要性，学习的重要性。让家长重视孩子的学习。给他的家长提供一些正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让他们多与孩子沟通交流，要求家长再辛苦也要抽出时间陪孩子做做作业，改善和孩子的关系，让家长在家里负起责来。
四、转化的效果和转化后的反思
刚开始，王志伟还是反反复复，上课时而听，时而不听。作业虽然写了，但相当潦草，有时候数量还不够，写生字的时候错误很多。背书也是拖拖拉拉，不够熟练。课前预习不到位，课堂上读书疙疙瘩瘩，错误很多，其他同学发笑，他发怒。经过一段时间的努力，他上课比较积极了，也常常举手发言。读书慢慢变得流利了，作业也认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。尤其是作文方面，进步很大。他还开始喜欢读书，经常捧着课外书读，和同学之间的矛盾也减少了。期中考试他考了80多分，我表扬了他，还给他发了进步生奖状。他非常兴奋，小胸脯挺起来了，还得意地把奖状捧得高高的，故意在班里转了一圈，惹得其他几个后进生投来羡慕的目光。现在的他已经进步多了，变得有责任心，关心集体，还负责了教室卫生工作。
作为老师，只有对学生付出了自己的真爱，只有让学生感受到来自老师的温暖与关爱，学生才会爱老师。“亲其师，信其道”，学生才会听老师的话，才会努力改变自己换来老师的快乐。教师发自内心的真爱，能给学生以鼓舞，能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。相信在有爱教育下，像王志伟这一类的学困生最终会转变过来的。
神秘的贺卡
张文珍
桌上是花花绿绿的新年贺卡，每翻开一张写满祝福的卡片，我的眼前就会浮现出学生们纯真的笑脸，我甜甜地笑着，被幸福和温暖包围着。咦，这是谁送的贺卡，这么小？
这是一张一指长的小型贺卡，最奇怪的是上面没署名。而里面的内容更是让我哭笑不得。只见上面写着：“我是你的爱慕者，对你心仪已久。值此新年之际，我要大胆地向你表白喜爱与思念之情。最后，祝你新年快乐！”看字迹，应该是哪个孩子的恶作剧。可谁有这个胆量呢？对，一定是他！
我说的这个“他”，是我们班的体育委员李正义。他长得虎头虎脑，一张黑里透红的脸上，水灵灵的大眼睛骨碌骨碌地转着，笑起来就现出一对深深的酒窝，真是个“帅”小伙。
因为了解他活泼开朗的性格，所以师生间常开个玩笑，可今天这玩笑开的有点过了吧。他为什么要送一张这样的贺卡给我呢？一个个不解的问题伴随一幕幕往事涌上我的心头。
“张老师，不好了，李正义被女生给打了！”“怎么打的？”“他今天跟好多女生开玩笑，把她们惹恼了，她们就一起把他揍到桌子底下了。”当我急匆匆赶到教室时，风波已经平息，李正义像霜打了的茄子瘫坐在椅子上。经过一番师生交流，他明确表示再也不随便跟女生闹了。虽说以后他还是经常以帅自居，爱跟女生玩乐，但总体说来他还是个热爱集体，勤劳善良，认真学习的好学生。可最近，临近期末，他却经常不完成作业，成绩也越来越差。我已经跟他谈过好几次，每次，他总是满口答应，信誓旦旦。可事后却依然故我，该玩玩，该笑笑。这次，一定要好好教训教训他，哼，玩笑竟然开到我身上了！
当我正准备用急风暴雨式的批评来镇压这调皮捣蛋的家伙时，眼前又浮现出他桀骜不驯的样子，是啊，对这样一个自以为是的男孩，该怎样让他认识到自己的错误，并真心地悔过呢？细想想，前几次谈话，都没有谈到点子上，我只是摆出班主任的威严来命令他，他表面服从，其实并没有说出自己的真心话。该怎样与他交心，并让他认识到自己胡闹幼稚的行为已严重影响了学习呢？
思虑再三，我决定利用作文课的机会来个人物素描，把李正义当模特，让大家写写他的外貌，和对他的看法。第二天，果然不出所料，有很多女生在习作中表达了对李正义的不满，李琳琳写到：“李正义是个活泼好动的男孩，但有时非常讨厌。他经常一下课就无缘无故揪我辫子，还给我起外号。真烦人！”还有的写到：“李正义经常以帅自居，感觉所有的女生都喜欢他，真的很可笑，我就很讨厌他，尤其是他课间跟女生胡打乱闹时，希望他快点觉悟吧。”看到女生们的“控诉”，我认为时机到了。
下午放学后，我留下他单独谈话。也许是知道自己错了，平时一向叽叽喳喳的李正义一言不发。我说：“今天下午咱们随便谈谈，我这有几篇写你的文章，你来帮着点评点评。”“好吧。”他好奇地说。当这位“小老师”看完作文，原本黑黑的脸庞早已涨得通红，他忽闪着亮晶晶的大眼睛，似乎要说些什么，但还是低下头，嗫嚅着说：“张老师，没想到在同学们眼里我这么坏，可我跟她们开玩笑时，她们都很高兴啊，真不明白？……嗷，对不起！但那张贺卡不是我使坏，只是……只是我觉得你很关心我，比爸爸妈妈要关心我，我想表达对你的感激之情，我想让你开心，给您一份新年的惊喜。老师，您不会觉得我是个坏孩子吧？”看着他羞涩的像个大妮，我倒先忍不住笑了，说：“这种鬼主意也不是其他人能想出来的，我一看就知道是你这个坏小子！可你怎么能说父母不关心你呢？”“我爸爸妈妈工作都很忙，有时我连晚上也见不到他们。在家里没人跟我谈心，更没人跟我玩，我喜欢呆在学校，不喜欢回家。”多“可怜”的孩子，听着他的肺腑之言，我忍不住问他：“可你为什么总喜欢跟女生闹？搞的自己‘声名狼藉’”？“老师，一开始我也没跟女生闹，有几个女孩先惹的我，一来二去，我发现女孩都很喜欢跟我玩，可能是我长得太帅了。嘿嘿！”真是让人哭笑不得，刚说了没两句，就又自我陶醉上了。处于青春期的他懵懂地对异性产生了好感，想从她们那寻找快乐与归属感，因为缺少与父母老师的沟通、交流，又不知怎样与她们相处，反而弄巧成拙，把自己搞得像“过街老鼠，人人喊打”。而作为班主任的我，除了训斥责难，又做了什么呢？我决定先帮助他学会与人相处，一点点地把这只“迷途的羔羊”引入正路。
机会来了，马上要举行新年联欢会，我让李正义组织男生的联欢节目，热心的他定节目表、选演员、排练、布置联欢会场……忙得不亦乐乎。我又安排他与经常和他打闹的女孩一起主持联欢会，而我从旁协助、指导，最后联欢会大获成功。会后，他得到了男生的肯定，也赢得了女生的尊重。这次，是他主动来找我的。他说：“张老师，谢谢你给我这次机会，让我知道应该怎样与同学们相处，以前我的好多想法实在太可笑了，如果不是您对我的帮助、启发、鼓励，我还糊涂着呢。”“李正义，感谢我是不是，那可不能开空头支票啊，联欢会是圆满结束了，可期末考试呢？你这阵的学习态度可没有改观哪？”“张老师，你放心，我保证期末考出好成绩，你看我的实际行动吧！”说完，他还俏皮地敬了个军礼。
我抓住时机，给李正义的母亲打了电话，要求他们多花点时间陪陪孩子，关心他的学习与生活。我苦口婆心地讲清事情的严重性后，争得了家长的支持。在接下来的期末复习中，除了积极鼓励与严格要求他外，我一旦发现他在学习上有不懂的地方，就会让他去请教班里几个学习好的女生，渐渐的，课间再也看不到李正义与女生胡打乱闹的身影，取而代之的是他们合作学习、共同进步的景象。
看着李正义全优的期末成绩报告单，我知道那是自己真正想要的新年礼物，这沉甸甸的“贺卡”里，有着世间最美的符号，每一行字都是爱心、耐心、诚心书写的，都是宽容、尊重、关怀谱成的。当我把成绩单放入李正义的手心时，我们彼此真诚微笑，师生的心从来没这般贴近过。
可爱的小花，融融的温情——《养花》一文教学心得
李静
【案例主题】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”情感是写作的灵魂，更是写作的动力。为了培养学生的作文情感，我把阅读教学与习作教学结合起来，使习作成为阅读教学的延续。
【案例描述】
我们曾经学过老舍先生的《养花》一文，文章记叙了作者养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。徜徉于字里行间，我们看到的是作者对花儿的悉心呵护，我们感受到的是作者浓浓的爱花之情。文章语言浅近幽默，孩子们学起来颇有兴味。
当孩子们联系课文内容，说到老舍先生爱花胜于爱猫时，一个小淘气若有所思地嘀咕了一句：“唉，老舍先生家的花地位真高呀！”孩子一句无意的话语，却激发了我的灵感。对，就让孩子们把自己当成一棵小花，一棵生长在老舍先生家中，天天得到他精心照料的花，让孩子们据此写一篇小童话。
打定主意，我问孩子们：“老舍先生对家中的花怎么样？能不能用一个词来形容？”
“精心照料、呵护备至、如待亲人……”孩子们滔滔不绝。
