第24章 班级管理篇(5)

一次自习课上，我在讲台前批作业。我让学生集体写课堂作业，让他们不经允许不可以随便离开座位。安静了大概十分钟，方铭突然拿着扫帚走到我跟前说，“老师，这边有纸屑，我帮你扫点吧”。顿时，我就来了火，正想开口指责，但转念一想，何不利用这一点，对他进行表扬呢！于是我让全班同学坐端正，开始了我对方铭的表扬策略。“同学们，刚才方铭不举手，就擅自离开座位，他这种行为对不对？”“不对。”同学们响亮的回应了我。“他这种行为虽然不对，但这也反映了他身上的某些优点，我想从这件小事可以看出方铭同学观察力很敏锐，很爱劳动，很乐于助人，这些优点值不值得我们学习？”“值得。”听到我预期中的回答之后，我又说到，“方铭过来想把地上的纸屑扫掉，这个初衷很好，不过我希望他以后做这件事是在下课后，而不是课上。但是同学们，我们依然要看到他身上折射出的闪光点，为他鼓掌！”方铭此刻的小脸上也是露出了喜滋滋的神情。经过这件事之后，我发觉在我的课上，他发言的热情明显高涨了不少，而且动不动就站起来的次数也减少了很多，看来只要激发他上课的兴趣，他能控制住自己。

后来，我又发现，每次放学后，即使没轮到他扫地排课桌，他也会主动去帮忙。我又再一次利用他的这个优点，在我的课上大大表扬了他。我每表扬他一次，就感觉他在课堂上的表现进步了许多。目前，他在我的课上已经改掉了这个动不动就站起来的坏毛病，虽然偶尔还会插嘴一下，但是总的来讲我对他采取的激励性措施还是挺奏效的。

在方铭这个例子成功之后，针对第一类和第二类上课捣乱型的学生，我又如法炮制，上课捣乱的学生开始慢慢减少。正当我为此得意之时，我碰到了一个最棘手的小家伙，他叫阙胜龙，他属于第三类上课捣乱型。这个小家伙虽然个子是班里最小的，但是精力却永远是最充沛的，他还常常把他使不完的精力用到我的课堂上来捣乱，因而他的成绩总是班里倒数。刚开始，我对他极尽笼络之能事，他也就乖了大概三节课左右吧，后来爱插嘴的老毛病又犯了。接下来我开始对他采取另一种策略，即找准弱点，攻其心房。学生们非常喜欢在上课的过程中玩游戏，我抓住这一点，只要阙胜龙在我的课上插过一次嘴，我就不允许他参与任何游戏。然后下课后我再找他谈话，让他明白老师为什么要如此来对他进行惩罚。这项措施起到了一定的效果，因为我每个单元的新课基本上都有游戏环节，阙胜龙为了和其他孩子们在一起玩游戏，上课时扮鬼脸逗人发笑的行为明显减少了许多。于是我再接再厉，知道他学习英语有困难，我就经常帮他补习，还给他适当地安排学习小助手，让学习好的同学和他同桌。但是一旦看到他固态萌发的话，我毫不手软，马上会对他采取一系列的惩罚性措施，比如不让他参与课堂活动，罚他打扫卫生等。

在我把前面三类爱捣乱的学生一一摆平之后，第四类跟风型捣乱的学生因没有了跟风的源头，自然而然就熄火了。

虽然在整顿课堂纪律的过程中，我对学生们严厉了一点，但是出来的效果非常不错，无论是同学们的作业质量还是考试成绩都有了明显提高。看来，一名成功的教师，除了要关心身边每一位学生之外，也要赏罚分明，这样才能在班级中建立威信，从而赢得每一位学生的尊重。虽然这是我工作的第二年了，但作为一名新老师，我的教学经验和班级管理经验还很缺乏，仍然需要不断努力来充实自己。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（唐丽英）

14.班主任的“三字经”

从懂事至今，“三字经”从没在脑子里消失过。小时候，听老师读；做了老师，给学生读；做了母亲，给儿子读。

“三字经”的精髓，“三字经”的教育真义，就在这样听、读的过程中慢慢吸纳。做了班主任，日复一日地积累经验，思考成败得失，也有了自己的“三字经”。

一、进门三看：看表情、看桌面、看地面

俗话说“出门观天色，进门看脸色”，这么说来，观察尤其重要。而作为班主任，第一项基本功就是要善于观察。如何观察呢？据我多年的经验，就是进教室要多看，有针对性地看。

首先看学生表情。孩子始终是孩子，他们不可能像成年人那样善于掩藏心事。他们往往把心事写在脸上：或者是和同学吵架了，或者是和父母斗嘴了，或者是考试失败了，或者是被老师批评了，或者是莫名其妙心情郁闷了，都会让表情爬满脸庞。班主任关注了学生的表情，就很容易关注学生的内心，然后及时走进学生心中，很多问题就能消灭在萌芽状态之中。我还记得我班的许宏宇，有天早晨我进教室，看见他黑着一张脸，眉宇之间有一股邪气，并且也有点心神不定。下课之后我赶紧找他。经过反复地询问、交谈，得知他在校外找了一帮混混准备与初三的学生打群架。我与许宏宇谈了很久，终于让他打消了打群架的念头。试想，如果我不注意学生的表情，看不出他的心事，那么等待我的就是气冲冲地处理群殴事件了。

第二，看桌面，是看学生的桌面是否干净、整齐。我一直认为，一个人的生活习惯，直接影响着他的生活质量。一个爱干净、爱整洁的孩子，他的心灵也趋向于干净整洁。而且，在干净整洁的环境中学习和生活，有利于搭建孩子们的心灵花园。

第三，看地面，是看地面是否打扫得干净。地面的洁净度反映着当天清洁值日的责任度。一个有责任感的孩子，他会把属于自己的事情做得很好，反之则一团糟。经常这样看，然后比较，孩子们的责任感就慢慢培养起来了。

二、课堂三有：有书、有笔、有本子

有人说“习惯不是铸就你，就是毁灭你”。对这句话我从未产生过半点怀疑。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受益；习惯养不好，终生受累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储备，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。孩子们的习惯除了生活习惯外，还有学习习惯，今后还有工作习惯。这里主要谈学习习惯。

我的课堂规矩是学生在课前必须做到“三有”--有书、有笔、有本子。如果没这“三有”，我就不上课，直到学生课桌上有了这三样东西，我才会清清嗓子，准备上课。我看有些班级，学生课间在外打闹，上课就傻傻地坐着等老师到来。老师讲了好一会，有些学生的书在哪里还不知道。等到要做作业了，笔和本子也不知去向，于是就听到一阵稀里哗啦的找笔、找本子的声音，有时声音大得还要老师招呼几次才能制止。一堂课只有40分钟，做无用功就要花去差不多一半的时间，课堂效率哪里来呢？

三、课间三听：听学生说，听老师说，听领导说

光是看和做，还远远不够，班主任还要善于听。不是有一句话叫做“听君一席话，胜读十年书”吗？那么，教师要听谁说呢？

首先要听学生说。学生是我们教育的对象，也是我们接触时间最长的一群人。他们的烦恼、他们的辛苦、他们的意见，都会通过口头语言表达出来。班主任要善于倾听学生的心声。只有喜欢听，学生才喜欢说。孩子的心是最柔嫩、最脆弱的，如果忽略了他的心声，他的心灵就很容易扣上纽扣。一旦孩子的心灵扣上了纽扣，我们想要走进他的内心世界就难上加难了。

其次要听其他老师说。班主任不可能每堂课都蹲在教室里。因为班主任具有一定的权威性，所以有些学生在班主任面前是会伪装的。因此，任科老师更容易看到事情的真相。所以，班主任老师要多听老师说，不要护短，真诚地聆听任科老师的述说，然后及时地把事端消除。

当然，也要听领导说。领导都是由教师岗位走上来的，他们在担任领导之前多半是一线的骨干，所以学生中的问题他们很清楚。另外，他们做了领导，外出学习取经的时间比一线教师多，所以，他们带回了许多具有指导性的意见。因此，我们要多听领导的建议，多听领导的指导。理论与实际结合起来，工作才会做到事半功倍。

四、闲时三动：动口、动手、动脚

班主任的工作时间是不固定的，随时都要整装待发，也就无所谓闲与忙。但是，工作之余，忙中偷闲那阵，班主任要舍得“三动”。

一是“动口”。不要害怕自己啰嗦。说得多了，学生虽然会嫌你啰嗦，但你若缄口不言，学生也未必喜欢你。因为多数学生是缺乏自控的，他们需要善意的监督，也需要及时的提醒。我还记得我曾经送走的“猴儿班”，他们有一阵子嫌我说得太多。我虽然觉得委屈，还是赶紧遵命闭嘴。结果几天下来，班级涣散，因为有些自控力差的孩子一旦缺少提醒，他们就不知道如何做了。后来他们说：“还是"猴王"啰嗦着好啊！至少，我们听到了她的啰嗦，知道她的存在，知道她在乎我们。”

二是“动手”。我不喜欢那种叉着腰颐指气使的人，更不喜欢双手环抱看热闹的人。我喜欢那种凡事动手的人。学生劳动、学生运动、学生活动，如果我们都做旁观者，的确会轻松很多。偶尔当当旁观者，也未尝不可。但如果长期如此，那就大不妙了。学生在做，老师在看，那是两个阵营，两个阵营的是敌人；如果学生在做，老师也做，那是一条战壕，一条战壕的是战友。因此，感情深浅大不同。而学生判断老师，首先是从感情出发的。所以，班主任要舍得“动手”，把自己置身于学生的阵营中，工作起来就会得心应手。

三是“动脚”。这种说法或许有点牵强。但我认为一个脚不勤的班主任开展工作只是闭门造车而已。所谓“动脚”，就是经常移动自己的“脚”去跟班。班级是需要跟踪的，没有跟踪，难以掌握真实情况。得不到真实情况，班主任在说话、做事、评价的时候往往会大失偏颇。一旦偏颇了，班主任就把自己和学生对立起来了。想想，如果两军对阵，将会是什么结局？

五、胸怀三心：爱心、耐心、佛心

如果说前面的都是属于班主任的实际操作行为，那么胸怀“三心”则是支撑行为的理念。因为一切行为都会受到态度和理念的支配。正如张万祥老师，他从教几十年，受过非难，受过打击，受过误解，但他都挺过来了，并且对教育不离不弃，爱到极致。退休之后还在网上收徒，成为教育界的佳话，而他，也成了一位受人尊敬的“青春老人”。是什么支撑着张老师这样做呢？那是因为他有对教育的痴爱，有对国家民族那份爱到骨子里的精神。

因此，班主任要做好学生工作，当好领头雁，心里必须怀着一些东西。就我个人看，用不着太崇高的理由，也用不着太圣洁的思想，只要胸怀“三心”就可。“三心”是什么呢？

一是爱心。夏丏尊先生曾说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”“爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力，爱是教育的法宝。只有用爱去赢得学生的理解和信任，教育才是有效的。”关于爱的教育，很多著作已经说得非常详尽，在此不必赘述。

二是耐心。说到爱心，很多教师都说很容易，认为只要去接纳他，关心他，尊重他不就行了吗？的确，爱并不困难。但要爱得有耐心，这就不是每个班主任都能做到的了。好多班主任都有一种恨铁不成钢的心理。因为不成钢，所以心里着急，心里恼恨。其实，既然不是钢，为什么不让他做铁呢？班主任只要端正了心态，耐心就会出来。没有耐心的爱，那是横暴的、粗糙的爱，那样的爱往往是费力不讨好的。因此，班主任一定要爱得有耐心，爱得长久。

三是佛心。这是爱的最高境界。记得有这样一个故事：一个小和尚耐不住佛家的寂寞，常常夜半趁着老和尚休息后，偷偷翻越围墙下山。因为墙头偏高，于是在墙根下垫一块石头，出入便可踏之上下。老和尚浑然不觉，小和尚侥幸逃过数次。偶然地，老和尚发现了那块石头，并暗中目睹了小和尚的一举一动，很是痛心。但没有立即揭穿他，而是镇定后冷静思考。如何想一个两全之计？既不让徒儿难堪又让其改邪归正。

这一天夜里，老和尚发觉小和尚又越墙而去，便胸有成竹地坐在那块石头上。小和尚开心归来，照例爬墙一跃而下，落脚处却是师父的肩膀。师父笑笑说，我给你当台阶，是不是更方便些？小和尚吓得魂飞魄散，尔后是深深的懊悔，从此改过。

这便是爱，一种充满佛心的爱，就因为老禅师的佛心，所以小和尚从此静心修炼，再无旁骛。

其实，每个班主任心中都有自己的“三字经”。只要我们心中充满爱，科学做教育，真心待学生，不管哪一种“三字经”都是好经！

（钟杰）