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第35章 以爱之名

青白江区玉虹小学 肖梅

苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”实践证明,只有理解了孩子,才能滋润孩子的心田;只有平等地看待孩子的一切,才能深化师生之情;只有与学生之间保持亲切而不失严肃的沟通,爱才能在师生之间流转。

他,8岁,三年级,个头却小小的,如同6岁的孩子——第一眼看到亮亮时,竟然让我联想到“小萝卜头”。

“这孩子一定不大爱吃饭和蔬菜。”果然不出所料,开学没多久,我就发现了问题。

“呼——啦——”。亮亮正在操场忘我地玩耍着溜溜球。

“嘿,亮亮,溜溜球玩得挺棒的嘛。不错,不错。”我边走向玩溜溜球的他,边赞美道。

“肖老师……”亮亮咧开嘴笑着叫了我一声。笑起来的样子,像开放在草地上的蒲公英,明亮而柔和。看来,赞美他溜溜球玩得好,的确能让他很开心。

“这么大又漂亮的溜溜球,肯定是爸爸送的吧?”

“我自己存钱买的,五块钱呢!”亮亮自豪地炫耀起他的宝贝来,眼神中闪现着成就感。

“自己存的?厉害哦,是平时省下来的零花钱吗?”

“嗯……是的。”不知为何他开始支吾起来。

“老师,他在撒谎!”旁边的孩子叫了起来。

“撒谎?不可能,亮亮是个诚实的孩子,他怎么可能撒谎!”我盯着亮亮的眼睛说,却发现这孩子眼中闪过一丝惊慌。

“真的,老师。”旁边的孩子补充说,“他爷爷每天给他三块钱吃午饭,可是他只吃一块钱的酸辣粉,剩下的钱都用来买了溜溜球。”

听到这样的说法,我还是大吃了一惊:“是真的吗?亮亮?”我带着惊讶的语气问他,直视着他的眼睛。也许是我的严厉的眼神让他慌了神,他竟鼻子一酸,哭了起来。

我本来就没有责怪他的意思,只是心疼他,每天中午才吃一块钱的酸辣粉。

“亮亮,为什么不吃米饭和蔬菜呢?要知道,只有它们,才能让你个儿长得高高的,身体长得壮壮的。”

“哦,老师。”

“今天中午老师和你一起到食堂吃饭,等咱们吃了热腾腾的饭菜后,你就知道了,米饭和蔬菜简直是人间美味。”

大概是觉得和老师一起吃饭很奇怪,还有我竟然没有厉声呵斥他,亮亮望着我,只怯生生地说了一句“好”。我在心底笑了起来:也许你长大一些后回忆起来,就会明白了。

午饭时刻,果然看见亮亮站在了打饭的队伍里。一起吃饭时,我才发现了这个年龄的孩子特有的可爱。他不大说太长的句子,不会主动问老师一些问题。但是当我和他说起《喜羊羊和灰太狼》,说到“世界溜溜球大赛”时,他嘴咧得像绽开的爆米花,眼睛闪着欣喜的光芒,仿佛一不小心,那些快乐便会黏到每个人的身上和心里。

午餐完毕,我只问了一句:“好吃吗?”他笑嘻嘻地说:“人间美味。”“呵呵,真厉害,居然用了一个四个字的词语。”听到我的赞美,他又咧开嘴笑了,那笑温暖到我的心底,开出花来。

“今天吃饭很主动,很积极,很听老师的话,以后学习上能做到吗?”

“能!”

渐渐地,我发现上语文课时,亮亮比以前更专心,更胆大。他会目不转睛地盯着黑板,还能积极主动地举手,给予同学的掌声也更加真诚……

但是,过了段时间,我却又发现了问题。

“老师,亮亮又没写作业!”课代表气冲冲地向我报告,“他已经是第三次没写作业了!刚提醒了他,他转过头就玩球玩得忘记了。他下了课就玩,放学路上也玩,回家了作业也不做就玩。”

又是溜溜球。

听到课代表反映的情况,我突然意识到,他还缺少一些自制力,分不清楚什么时候玩、什么时候学习。

“亮亮!你溜溜球技术是不是又进步了?”

“嗯。”

“那你能给老师表演一下吗?”

“好。”他有些开心,全力地表演了起来。“真棒!”我鼓励般地赞美道,“但是,你好像为了玩溜溜球,连学习也顾不上了,是吧?”

“嗯……”亮亮低下了头。

“这是对还是不对?”

“不对,但是老师,我想练习好了长大参加溜溜球大赛!”

“有这样的想法很好。你现在能赞美一下你手中的溜溜球吗?”他沉默了。“那能保证长大了在参加比赛后领奖的时候也能赞美它吗?”“不能,我赞美不来!”“所以,你要好好地学习,积累下好词好句,将来才能赞美你喜欢的溜溜球。”

“老师,我知道了。”

“好,老师相信你!”

上课时,刚好学习用“不但……而且……”造句。我趁机写了个例句——老师希望小明做一个不但溜溜球玩得好,而且成绩也好的学生。

孩子们纷纷举手,过了一会儿,亮亮站了起来:“我不但要把溜溜球练好,而且要把学习搞好。”我让同学们给予他最热烈的掌声。他由衷地感受到了学习的快乐,所以又笑了。

后记:亮亮的学习正在慢慢地进步。在这次的教育尝试中,我在了解三年级学生心理的基础上,把握他平时的爱好习惯,从优点入手,先表扬优点,肯定他的特长,建立起他对我的信任,然后在实践中潜移默化地引导他,并且时刻表现出对他的信任和鼓励。

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